多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用心得

張麗

摘 要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，并利用電子仿真實驗穿插進(jìn)行仿真分析教學(xué)，把枯燥的教學(xué)變得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；電子技術(shù)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》屬于電學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論和實踐性都較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱而且厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重的中職電子信息類學(xué)生來說，其理論枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、效果并不理想。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能把教學(xué)內(nèi)容以一種直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，科學(xué)合理地設(shè)計和組織好多媒體教學(xué)活動是獲得理想的講課效果的關(guān)鍵問題。

一、課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)每一章節(jié)都有若干個知識點需要學(xué)生掌握，在掌握知識點的過程中又會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。

例如，在講解二極管的特性這部分內(nèi)容時，其教學(xué)難點就是“二極管的單向?qū)щ娦浴崩枚嗝襟w課件用Flash動畫模擬實驗的方法觀察實驗電路（如圖1所示）中小燈泡的亮和不亮，分析二極管的導(dǎo)通和截止情況。利用視覺效果為學(xué)生提供一種虛擬試驗環(huán)境，使學(xué)生能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。

2.利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。而對于這門課程，學(xué)生普遍反映“難學(xué)”。“難”是因為學(xué)時少，而內(nèi)容涵蓋量多，書中的有些概念、原理太抽象，較難理解和掌握，并且這門課涉及物理、計算機(jī)等多方面知識，這樣就要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，因此，真正掌握這門課確實有一定的難度。

利用多媒體教學(xué)，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因為它可以通過文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，可以通過軟件的優(yōu)勢將電工與電子技術(shù)課程中的現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動學(xué)生的大腦神經(jīng)運轉(zhuǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。

3.運用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

教師采用多媒體教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。例如：在“555定時器應(yīng)用”一節(jié)，結(jié)合教材上的例子，利用多媒體課件，可以形象地把利用單穩(wěn)態(tài)電路所制作的聲、光控電子開關(guān)對樓道路燈進(jìn)行控制的現(xiàn)象、情景等進(jìn)行逼真地演示。在整個教學(xué)過程中，還可以提出生活中的實例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計線路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都帶著一種好奇心，頭腦中不時產(chǎn)生一連串的問號，這時，教師可以邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)有趣，學(xué)習(xí)有用。

4.突破課堂的局限性，把實驗室搬進(jìn)教室

在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實際效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對電路的認(rèn)識和理解。例如，在整流電路一節(jié)的教學(xué)中（電路圖如圖2），直觀地觀察輸入交流電的正弦波形和輸出脈動直流電的波形有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解，這就需要使用示波器觀察交流電波形，而示波器的價格相對比較昂貴，大量購買花費較大。學(xué)生使用不當(dāng)很容易損壞，我們利用EWB軟件中的雙蹤示波器就可以輕易解決這個問題，觀察到各種波形（輸入輸出波形如圖3）。利用EWB軟件對電路進(jìn)行仿真，甚至可以讓學(xué)生自己在計算機(jī)上進(jìn)行EWB軟件的操作，在EWB軟件的示波器上能夠看到各測試點的波形，并可以讀出波形的參數(shù)，這樣學(xué)生既看到了動態(tài)的波形變化，增加了對交流電波形的理解，形象直觀地理解了整流電路的工作過程，從而收到非常理想的教學(xué)效果。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)中存在的問題

1.課件主宰課堂

在使用PPT時，單一的鼠標(biāo)操作使得教師被限制在課件平臺的工作區(qū)域內(nèi)，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動地表現(xiàn)原有的肢體語言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴(kuò)展知識的機(jī)會。

2.信息超量，抑制學(xué)生思維

由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉(zhuǎn)換迅速的特點，容易造成內(nèi)容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析，雖然可以省去教學(xué)中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對授課的內(nèi)容一知半解。

三、解決多媒體教學(xué)問題的對策

1.根據(jù)課程要求制作運用課件

教師在制作多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來積極準(zhǔn)備，做到化繁為簡、化難為易，化抽象為具體。例如我們通過動畫演示模塊來形象闡述PN結(jié)的形成、晶體管和場效應(yīng)管內(nèi)部載流子運動過程及電流分配關(guān)系等較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，既使學(xué)生易于理解，又縮短了講授時間，取得了較好的教學(xué)效果。

2.信息控制合適

以學(xué)生知識接受的速度為依據(jù)，控制教師的課堂信息輸入量，以避免學(xué)生對知識“食而不化”，變換教學(xué)形式，控制教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生因過于疲勞而降低對知識的吸收效率。我們在教學(xué)實踐中，注意采用諸如課堂復(fù)習(xí)、課堂提問、小專題討論、例題訓(xùn)練與講解等多種教學(xué)形式，既有效控制了課堂信息輸入量和教學(xué)節(jié)奏，又加強(qiáng)了師生互動，活躍了課堂氣氛。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合語言加板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式克服了單一多媒體教學(xué)存在的不足。對于復(fù)雜公式和分析過程的推導(dǎo)，盡量使用板書形式，將板書的時間留給學(xué)生思考公式推導(dǎo)過程；對于語言教學(xué)部分，首先要建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，對重點內(nèi)容的精確把握，從而較好地控制多媒體放映的進(jìn)度，對于重要概念，定義要反復(fù)地重復(fù)加深學(xué)生印象；PPT中展示的圖例、表格、動畫、視頻等，教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起看，邊看邊解釋“為什么”；對于重點問題應(yīng)該停留足夠的時間，至少半分鐘以上，給學(xué)生留有時間進(jìn)行消化知識和跟上教師的授課進(jìn)程；另外可以加入一定語言和板書教學(xué)的習(xí)題，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中遺留問題的解決，作為對前述教學(xué)過程的一個很好補充。利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性與傳統(tǒng)的教師講授有機(jī)地融為一體，取長補短，相互促進(jìn)，將電工與電子技術(shù)教學(xué)中抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，收到教學(xué)相長的效果。

4.EWB仿真軟件與實際電路相結(jié)合

在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實際效果，但是實際電路中的工作和仿真軟件還是有一定的差別。經(jīng)常使用仿真軟件會使學(xué)生脫離實際。應(yīng)該做完仿真后再用實際搭建的電路進(jìn)行驗證，把實際結(jié)果和仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析存在誤差的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使教學(xué)內(nèi)容真正的落到實處。

綜上所述，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在我們看到了多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢的同時，多媒體教學(xué)中存在的問題也相應(yīng)地暴露出來，出現(xiàn)了問題就要解決，不是為了否定它的存在，而是為了不斷地改進(jìn)它、完善它。只要努力克服多媒體教學(xué)中的問題，多媒體教學(xué)將在教學(xué)過程中發(fā)揮越來越大的作用。

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（作者單位 寧夏輕工業(yè)學(xué)校）