基于漢字文化育人資源開(kāi)發(fā)的小學(xué)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施策略

葛金芳,李愉均

【關(guān)鍵詞】漢字文化 育人資源 主題學(xué)習(xí)活動(dòng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0010-02

中國(guó)漢字具有方正的結(jié)構(gòu)和靈動(dòng)多變的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，體現(xiàn)了豐富的人文意蘊(yùn)和道德內(nèi)涵，且漢字與學(xué)生生活密切相關(guān)，無(wú)論是日常交流還是文本學(xué)習(xí)，無(wú)論是書(shū)法欣賞還是書(shū)法創(chuàng)作，接觸和學(xué)習(xí)漢字都是學(xué)生生活的一部分。因此我校嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園氛圍、開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)等形式，讓學(xué)生在品讀、品味、品鑒漢字的過(guò)程中，樹(shù)立生活規(guī)矩，感悟?yàn)槿苏\(chéng)信之道。

一、品讀漢字，情感熏陶

漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。在形體上，漢字逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫(huà)構(gòu)成的方塊形符號(hào)，所以漢字也被稱(chēng)為“方塊字”，具有獨(dú)特的魅力，給人以美的享受。

（一）趣味漢字“旬旬演”

了解漢字的發(fā)展歷史是漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)橹挥辛私鉂h字的發(fā)展歷史，才能更好地認(rèn)識(shí)、了解漢字，并知道其中所蘊(yùn)涵的趣味美。為了讓學(xué)生更好地了解漢字的發(fā)展歷史，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教研組利用休息時(shí)間開(kāi)展了有關(guān)漢字文化資料的收集、整理工作，經(jīng)過(guò)多次刪改，編寫(xiě)完成了《品味漢字·端正做人》的校本課程?；谛１菊n程，學(xué)校利用班隊(duì)活動(dòng)課、讀報(bào)寫(xiě)字課等開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解漢字的趣味美及漢字的發(fā)展歷史，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人過(guò)人的智慧，領(lǐng)略漢字線(xiàn)條的靈動(dòng)、多變之美。

1.“趣味漢字悟人生”主題班隊(duì)會(huì)

為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字的興趣，學(xué)校校本課程在編訂過(guò)程中，收錄了眾多極富趣味性的漢字，校本課程也因此成為學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀的閱讀材料。同時(shí)，為了使校本課程能夠系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期均安排了幾節(jié)主題班隊(duì)會(huì)。在班主任、語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的漢字學(xué)習(xí)主題班隊(duì)會(huì)，提升了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，并逐步升華為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

實(shí)踐證明，主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解漢字的有效途徑。在班主任和語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生用實(shí)物組成漢字，如用香蕉、木棍等組成“信”字，然后認(rèn)真分析“信”字的字形和字義，了解其中所蘊(yùn)涵的生動(dòng)趣味的一面。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也培養(yǎng)了他們誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)和積極向上的生活方式。內(nèi)容豐富、方向明確的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生對(duì)漢字的趣味美有了更加明朗、清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自主學(xué)習(xí)漢字、研究漢字的熱情，寫(xiě)好漢字也就逐漸成為他們的自主追求。

2.“運(yùn)動(dòng)漢字真精彩”主題班隊(duì)會(huì)

從甲骨文到楷書(shū)，漢字的形體發(fā)生了很大變化，讓學(xué)生針對(duì)漢字的這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，可以讓它煥發(fā)出靈動(dòng)，演變出情趣。為此學(xué)校開(kāi)展了“運(yùn)動(dòng)漢字真精彩”的創(chuàng)意漢字活動(dòng)，即通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意漢字發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能，讓學(xué)生感受漢字的豐富內(nèi)涵和美感，提高他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。如校本課程中收錄了第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)的35個(gè)體育圖標(biāo)，它融合了我國(guó)古代甲骨文、金文的象形意趣特征，使這些極富漢字情趣的體育圖標(biāo)易記憶、易使用，也使該屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)極富中國(guó)特色，給奧運(yùn)會(huì)注入了鮮明的中國(guó)元素。通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、感受這些體育圖標(biāo)所顯示出的鮮明的運(yùn)動(dòng)特征、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)美感和豐富的文化內(nèi)涵，喚起了他們濃濃的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)了他們深深的民族自豪感，也激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)意漢字的極大熱情。

（二）智慧漢字“日日行”

學(xué)校把每日的“讀報(bào)寫(xiě)字課”改為“漢字研習(xí)課”，并在校園里布置了“中國(guó)文化走廊”，讓學(xué)生在每天的漢字研習(xí)課和日常學(xué)習(xí)生活中日日行于漢字寶典之中，徜徉于漢字博大精深的發(fā)展史中，領(lǐng)悟漢字中蘊(yùn)涵的智慧人生。

1.名家書(shū)法“日日行”

漢字書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它要求寫(xiě)出來(lái)的字符合傳統(tǒng)形成的法度，雖然書(shū)法工具——毛筆十分柔軟，但其書(shū)寫(xiě)出來(lái)的線(xiàn)條卻能夠顯現(xiàn)剛勁、流暢、舒緩、雄壯、優(yōu)雅、自然、灑脫等智慧變化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教育要讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)。因此學(xué)校在校園里布置了“書(shū)法藝術(shù)走廊”“書(shū)香室廳文化”展示漢字的無(wú)窮魅力，即在學(xué)校走廊、教室、辦公室的墻壁上懸掛由著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的古今名句，讓學(xué)生在校園散步、休憩時(shí)，隨時(shí)都能欣賞到漢字所展示出的方正規(guī)矩之美和靈動(dòng)多變之美，領(lǐng)悟漢字書(shū)法中蘊(yùn)涵的智慧。

2.墻體書(shū)法“日日行”

我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)書(shū)法十分重視。這是我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和顯著特色，因而書(shū)法教育更具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、普遍性和遷延性。為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家書(shū)法進(jìn)行臨摹，提升他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的感悟力，領(lǐng)悟漢字的智慧，學(xué)校在新建的圍墻上開(kāi)辟了“書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊”，并邀請(qǐng)建德市書(shū)法協(xié)會(huì)的老師和學(xué)校學(xué)生進(jìn)行墻體書(shū)法創(chuàng)作。書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊里規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)法創(chuàng)作，不僅增添了漢字內(nèi)涵美的展示功能，也使學(xué)生增添了端正書(shū)寫(xiě)、嚴(yán)謹(jǐn)做人的內(nèi)心動(dòng)力。

二、品味漢字，樹(shù)立規(guī)矩

漢字橫平豎直，整體方正，書(shū)寫(xiě)須一筆一畫(huà)，先后有序，法度有加，如錯(cuò)寫(xiě)一畫(huà)則失之千里，漏寫(xiě)一點(diǎn)則錯(cuò)之萬(wàn)里。這猶如做人一樣，需要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，錯(cuò)走一點(diǎn)則人生暗淡，錯(cuò)走一步則方向迷失。這也就是說(shuō)，漢字只有認(rèn)真端正地書(shū)寫(xiě)才能清晰表達(dá)字義，只有嚴(yán)格遵守構(gòu)字規(guī)則才能字正達(dá)意，同樣只有遵守做人規(guī)則，才能和順有度。

（一）書(shū)寫(xiě)姿態(tài)“周周練”

為了讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿態(tài)，學(xué)校寫(xiě)字社團(tuán)的指導(dǎo)老師在組織活動(dòng)時(shí)，從端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)著手，要求學(xué)生頭正、身直、手懸空，腳踏實(shí)地坐姿正。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生懂得了規(guī)則的形成不僅要靠外在要求，更要靠自身的堅(jiān)持不懈；知道了只有自己身正，才能字正；只有一絲不茍地練習(xí)，才能養(yǎng)成寫(xiě)字的好習(xí)慣；同樣也只有天長(zhǎng)日久地不放松，才能形成自己的做人風(fēng)格，不逾規(guī)越矩。

（二）做人誠(chéng)信“周周練”

規(guī)則在學(xué)生生活中處處存在，遵守規(guī)則就是維護(hù)自我尊嚴(yán)，但規(guī)則需要從心里遵守，進(jìn)行自我約束。遵守學(xué)校紀(jì)律也同樣，為了避免學(xué)生在學(xué)校一個(gè)樣，出校門(mén)則是另一個(gè)樣，學(xué)校采取了多種措施，如在臨近學(xué)期期末的復(fù)習(xí)階段，開(kāi)展“誠(chéng)信考場(chǎng)”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我良好誠(chéng)信的平臺(tái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，以及誠(chéng)信所涉及的方方面面。

（三）規(guī)則行為“周周練”

學(xué)校每天都有校車(chē)接送學(xué)生上學(xué)和放學(xué)。有的學(xué)生常會(huì)趁值周教師兼顧不周之際蜂擁而上，這些無(wú)視規(guī)則的學(xué)生會(huì)因破壞規(guī)則給自己和他人帶來(lái)安全隱患，這時(shí)那些遵守規(guī)則按秩序上車(chē)的學(xué)生就更值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此培養(yǎng)學(xué)生珍視生命可以從規(guī)則建立開(kāi)始，即讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中感受到規(guī)則建立的漫長(zhǎng)和自主，在漫長(zhǎng)的規(guī)則建立中逐步從接受他律向形成自律轉(zhuǎn)變，如同練字時(shí)需要從他人激勵(lì)向自主認(rèn)可轉(zhuǎn)變一樣，這是一個(gè)自我行為價(jià)值觀發(fā)展的過(guò)程。為此學(xué)校從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)：一是在寫(xiě)字社團(tuán)中建立學(xué)生練字時(shí)間增長(zhǎng)值，即學(xué)生自己練字、自己記錄時(shí)間、自己評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)練字時(shí)間增長(zhǎng)值進(jìn)行自我監(jiān)控，并逐步形成自我的價(jià)值引領(lǐng)；二是建立學(xué)生乘車(chē)列隊(duì)自我規(guī)則增長(zhǎng)值，即在每天的乘車(chē)過(guò)程中記錄自己規(guī)則行為的時(shí)間增長(zhǎng)值，進(jìn)而形成自覺(jué)遵守規(guī)則和同伴之間相互監(jiān)督的氛圍。

三、品鑒漢字，再塑禮儀

漢字的形體美，即漢字符號(hào)自身外部表象所體現(xiàn)的美感，它主要體現(xiàn)在整體形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上?？梢哉f(shuō)，漢字在一筆一畫(huà)、一點(diǎn)一頓間，皆蘊(yùn)涵了無(wú)盡的美。因此漢字書(shū)法被譽(yù)為“有情的圖畫(huà)，無(wú)聲的音樂(lè)”。如王羲之的字“飄若浮云，矯若驚龍”；顏真卿的字“端莊雄偉，莊重勁美”；柳公權(quán)的字體“勢(shì)勁媚，爽利挺秀”。從另一個(gè)角度講，練習(xí)書(shū)法能提升個(gè)人修養(yǎng)，所謂“字如其人”，意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚(yú)水相融。可見(jiàn)，練就一手好字，可以反映一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)生活的端正的態(tài)度。

（一）優(yōu)美法度“期期評(píng)”

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，小學(xué)第一學(xué)段要讓小學(xué)生初步感受漢字的形體美，第三學(xué)段須讓學(xué)生能夠用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。學(xué)生只有體會(huì)到漢字的典范法度之規(guī)，才能夠感受漢字的形體之美，才能夠潛移默化到自身形神修飾之中，進(jìn)而自覺(jué)塑造自身的形體禮儀。而這些都需要學(xué)生在習(xí)字中感悟，在交流中碰撞，在碰撞中提升。

為了展示學(xué)生漢字書(shū)法練習(xí)的成果，搭建書(shū)法社團(tuán)練習(xí)成就的展示平臺(tái)，學(xué)校于2011年5月25日舉行了首屆“南洋杯”寫(xiě)字節(jié)，讓學(xué)生從身邊尋找典范，在講究法度中展示漢字的字形之美。

在“南洋杯”寫(xiě)字節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)漢字書(shū)寫(xiě)法度展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)生的筆畫(huà)雖是稚嫩的，結(jié)構(gòu)也有不盡完美之處，但是每一名學(xué)生無(wú)不端正身形或站或坐，力求臨摹、創(chuàng)作出自己最滿(mǎn)意、最符合漢字書(shū)法典范的作品。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，沒(méi)有一名學(xué)生中途放棄書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作，都能堅(jiān)持不懈、精益求精地不斷書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)出學(xué)生的頑強(qiáng)毅力，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枘B(tài)度也反映了他們一絲不茍的為人之道。

最后，在建德市書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員和學(xué)校老師的共同評(píng)議中評(píng)出了優(yōu)秀作品，學(xué)生看到自己的辛勤付出獲得了肯定，臉上洋溢著燦爛的笑容，這不僅僅是對(duì)書(shū)寫(xiě)成果的自豪，更是他們?cè)谯`行端正書(shū)寫(xiě)練習(xí)后對(duì)自己心智提升的自豪。

學(xué)生進(jìn)行書(shū)法作品創(chuàng)作，又不僅僅局限于創(chuàng)作本身，而是從創(chuàng)作中感悟到了漢字的深刻內(nèi)涵，且在不斷學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)中，感悟漢字的形體之美，并遷移到自身的形體禮儀。

（二）禮讓有度“期期評(píng)”

漢字不僅僅具有結(jié)構(gòu)之美，更具有連詞成句的內(nèi)涵之美。讓學(xué)生創(chuàng)編并吟誦自編的歌謠，更容易將其內(nèi)化成學(xué)生自身的道德品質(zhì)。將表達(dá)學(xué)生謙恭禮讓心聲的童謠以小報(bào)、展板、提示語(yǔ)等形式展示出來(lái)，更符合學(xué)生的情感需求；而邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與禮讓有度主題性童謠的創(chuàng)編和吟誦活動(dòng)，則可以在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)親人間心靈的碰撞、親情的溝通，以童謠形式進(jìn)行親情對(duì)話(huà)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生行事規(guī)矩、遵守公民道德的品質(zhì)。

總之，教師要讓學(xué)生仔細(xì)品讀漢字，在品讀中認(rèn)知漢字的端莊、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整之美。同時(shí)在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要通過(guò)講解演示等方式，使學(xué)生加深對(duì)漢字規(guī)矩方正之美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)方正、規(guī)整漢字的能力。另外，學(xué)校還可以通過(guò)組織開(kāi)展“解析漢字”“社團(tuán)書(shū)法練習(xí)”“吟誦漢字”等系列活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟漢字中蘊(yùn)涵的為人之道——規(guī)矩做人。

（責(zé)編 郝 勛）