“學(xué)校、家庭、社區(qū)優(yōu)勢互補，形成教育合力”的實效性研究

陸鳳蘭

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 學(xué)校 家庭 社區(qū) 教育合力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0004-02

我校周邊單位濃厚的多元文化氛圍和豐富的社區(qū)資源，為青少年的成長提供了良好的土壤。然而，在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社區(qū)教育缺失的狀況影響了少年兒童個性身心的全面發(fā)展。家長普遍存在重視孩子的學(xué)習(xí)成績，輕視綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。少數(shù)家長則完全把教育孩子的事情交給學(xué)校，錯誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事情。怎樣幫助家長們樹立正確的素質(zhì)教育觀念？怎樣搭建好德育的平臺，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升？我校自2011年以來，開展了“學(xué)校、家庭、社區(qū)優(yōu)勢互補，形成教育合力”的實效性研究，通過整合學(xué)校、家庭、社區(qū)三者間的教育資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力，幫助家長轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，探索出德育的新途徑與方法，取得了一定的成效。

一、建立和完善各級家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，讓家庭、學(xué)校形成育人合力

當(dāng)前，教育問題日益增多，學(xué)生心理問題也較嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系時有不和諧的聲音。有的父母有意無意地在子女面前貶低學(xué)校，貶低教師，甚至對子女提出與學(xué)校教育背道而馳的要求；有的過分溺愛子女，導(dǎo)致子女“唯我獨尊”的思想較嚴(yán)重。瑞士教育家斐斯塔洛齊說：“道德教育最主要的場所是家庭?！蔽阌怪靡?，家庭教育在青少年成長過程中起著十分重要的作用。但是，家庭教育受父母的文化修養(yǎng)、教育觀念和方法的影響，有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。同時，由于歷史和現(xiàn)實原因形成的家長參與學(xué)校教育的意識不強，家長角色的錯位，流于形式的家長學(xué)校，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此，家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。我校高度認(rèn)識到家庭教育的重要作用，并逐步通過建立和完善各級家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)來規(guī)范家長對其子女的教育態(tài)度及行為，以指導(dǎo)家長“學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提高自身素質(zhì)”為重點開展一系列有計劃、有影響的活動。

學(xué)校組建專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立了學(xué)校、年級、班級三級管理的家長委員會，以家長學(xué)校為依托，每年都為家長舉辦一系列聯(lián)系實際、富有指導(dǎo)性和實用性的專題講座，受到了家長們的普遍歡迎。家長們聆聽了臺灣中華文化研究發(fā)展中心主任余鑫君主講的《修身、養(yǎng)性、強國、富家》，中國青少年研究會副秘書長曹萍老師的《智慧家長成就孩子的幸福人生》，清華大學(xué)王晶教授的《如何走進(jìn)孩子的心靈》，著名家庭教育專家鄭委的《父母做對了，孩子才優(yōu)秀》等講座與報告，反響熱烈。此外，學(xué)校不斷完善家長學(xué)校、家長委員會等家庭教育組織形式，通過講座、座談、咨詢、家訪、家長會、家長接待日、QQ群、飛信、星湖網(wǎng)站“德育通訊”、班刊等形式加強與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。就拿我校每學(xué)期舉辦的“千家進(jìn)校園，萬心促教育”家長開放日活動來說，通過讓家長們走進(jìn)校園，觀摩課堂教學(xué)，參觀班級文化建設(shè)，召開座談會等，有效促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的開展與完善，有效促進(jìn)了家校之間通力合作、打造了和諧教育的新局面。

實踐證明，學(xué)校教育同家庭教育、社會教育是緊密聯(lián)系的相互補充完善的關(guān)系，只有三者相結(jié)合，才能充分調(diào)動各方面的力量，促進(jìn)青少年的健康成長。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)德育管理平臺，為家庭、學(xué)校、社區(qū)架設(shè)溝通橋梁

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供了多樣化的信息傳播渠道，構(gòu)建了教師與家長、學(xué)生進(jìn)行同步教育的平臺，以現(xiàn)代化的全新方式完善了家校之間的溝通、交流，拉近了學(xué)校、教師與家長的心理距離，真正把“關(guān)愛”變得“隨時隨地”。

我校利用網(wǎng)絡(luò)建立了德育網(wǎng)頁，為學(xué)校、家庭和社區(qū)之間提供更好的溝通交流平臺。學(xué)校建立的星湖網(wǎng)站、開辟的德育通訊專欄，讓社會各界能及時了解學(xué)校動態(tài)。各班都建立了QQ群或飛信，及時有效地疏導(dǎo)和化解了學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。大多數(shù)家長都認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校教會了家長教育子女的方法，家長學(xué)會了遵循教育規(guī)律和兒童身心成長的規(guī)律，用更加民主和科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子。學(xué)校、班級創(chuàng)立的德育輻射網(wǎng)絡(luò)，對于加強學(xué)校、家庭、社區(qū)的日常生活間的密切聯(lián)系有促進(jìn)作用，最大限度地為學(xué)生營造了一個有利于身心健康的環(huán)境，真正讓學(xué)校、家庭、社會在網(wǎng)絡(luò)交流中變成一個大家庭。

2012年9月，我校全體四年級的300名學(xué)生全部擔(dān)任《2012大地飛歌第14屆南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)開幕式晚會》中《套馬桿》《國家》兩個節(jié)目的伴舞任務(wù)。期間有20多天不分晝夜地排練。起初，有些家長看到孩子排練辛苦很心疼，開始有所動搖，學(xué)校就及時利用QQ群、飛信、郵箱等，把每天孩子的表現(xiàn)、排演情況及時告知家長。班主任也把拍攝到的孩子排練的鏡頭上傳網(wǎng)絡(luò)讓家長分享，與家長在網(wǎng)上溝通，讓家長放心孩子的身體、飲食和安全。學(xué)校抓住這一難得的德育契機，營造德育的氛圍，促使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到不斷錘煉，綜合能力得到發(fā)展。

三、開展親子系列實踐活動，讓家長與學(xué)生在共同體驗中成長

有研究表明：青少年時期是人生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是依戀與獨立兩種傾向暫時沖突和對立的階段。而許多的父母都沒有或缺乏主動意識去調(diào)適與子女的關(guān)系。許多父母，或多或少地面對過一種困惑：不知道為什么自己正確的意見與建議，卻不能被孩子接受。而不少青少年學(xué)生在面對父母的教導(dǎo)時，則表現(xiàn)出較強的叛逆性格。而且現(xiàn)在工作壓力大，很多家長沒什么時間陪伴孩子，導(dǎo)致親子間出現(xiàn)隔膜。開展親子活動，能夠讓家長和孩子共同參與、相互合作完成活動內(nèi)容，進(jìn)而拉近彼此間的關(guān)系。親子活動的意義不僅能讓孩子和父母更親近，還能促進(jìn)孩子心智健全。

學(xué)校先后開展了一系列增進(jìn)家長與子女之間感情交流、創(chuàng)建和諧家庭的主題活動：“我為媽媽洗洗腳”——學(xué)生在母親節(jié)為母親洗腳，學(xué)會感恩母親；“家庭健康行，熄燈一小時”——家長與孩子節(jié)能省電到戶外開展體育運動；“文明進(jìn)我家”——在自己的家庭、社區(qū)清理垃圾，清潔衛(wèi)生死角，美化綠化環(huán)境等。在秋季校運會上，安排有家長與孩子共同參加的“運彈藥”接力賽、“神投手”接力賽、跳長繩接力賽、拔河對抗賽……豐富多彩的親子活動，集趣味性、娛樂性于一體，深深地吸引了家長和孩子們，為家長與孩子進(jìn)行溝通提供了話題與載體。隨著活動的開展，家長們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己教育方法的不足之處，學(xué)習(xí)著用童心、用寬容之心、用賞識眼光看待孩子的一切。在家長與孩子的互動中，雙方都在體驗中不斷成長。

四、建立社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)組織，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同育人

社會教育是學(xué)校和家庭教育的延伸和發(fā)展，是學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團(tuán)體或組織對社會成員特別是青少年所進(jìn)行的教育。其教育內(nèi)容具有廣泛性、適應(yīng)性、及時性與補償性，其方式方法具有靈活多樣性，若善于利用，引導(dǎo)得力，必然會對不同興趣、愛好、特長的青少年的素質(zhì)提高產(chǎn)生廣泛而積極的影響。

我校積極建立社會德育網(wǎng)絡(luò)組織，開展社區(qū)文化教育活動，建立社區(qū)學(xué)生活動站，建立和落實學(xué)生社會實踐基地，并先后聘請了13名校外輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮了社區(qū)的教育資源。各班均成立家長委員會，聘請擁有社會教育資源優(yōu)勢的家長擔(dān)任班集體校外輔導(dǎo)員。他們有的是來自交警部門的警察叔叔，有的是來自空軍部隊的解放軍叔叔，有的是來自廣播電臺的主持人，有的是來自科協(xié)的科技人員……各行各業(yè)的家長輔導(dǎo)員們每學(xué)期至少參加學(xué)?；顒右淮?，參與到班集體德育實踐活動中，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會的力量，協(xié)同育人。

學(xué)校長期與毗鄰的大板二社區(qū)建立家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)、德育活動實踐基地、少年兒童活動之家，充分發(fā)揮社區(qū)的育人環(huán)境作用。其中開展的“鄰里守望”活動、“慰問社區(qū)孤寡老人”活動、“爭做守法小市民”活動、“共建生態(tài)文明、共享綠色未來”城市無車日宣傳活動、“愛綠、護(hù)綠——我為小區(qū)幫幫忙”活動……進(jìn)一步拉近了學(xué)校與社區(qū)、家長的距離。這些活動的開展，不但增進(jìn)了學(xué)生及家長之間的溝通交往，增強了社區(qū)居民間良性的人際互動，而且也改善了社區(qū)居民的精神面貌。

從這些活動中我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會、家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果?！皩W(xué)校、家庭、社區(qū)優(yōu)勢互補，形成教育合力”的實效性研究，為學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間搭起了溝通互助的平臺，一方面把學(xué)校教育延伸到家庭、社區(qū)，使家長的家庭教育與學(xué)校同步，逐漸幫助家長樹立正確的教育觀；另一方面，讓家長、社區(qū)真正參與到學(xué)校教育中來，有利于加強家長與學(xué)校、教師的溝通，加強社會對學(xué)校教育教學(xué)管理工作的督促與指導(dǎo)工作，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也有利于教師自身從家長、學(xué)生、社會等多角度反思，以提高教育教學(xué)水平，從而對學(xué)生的教育起到有效的推動作用。

（責(zé)編 黎雪娟）