語文教學(xué)中的小組合作初探

田億

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位。小組合作經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，然而實際成效卻并不盡如人意。問題到底出在哪兒呢？筆者通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)：如果沒有充分的教學(xué)準備，合作學(xué)習(xí)小組沒有形成，學(xué)生還沒有經(jīng)過合作技巧的訓(xùn)練，那么小組合作也只能流于形式。因此，要使小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)從"教師的準備"和"學(xué)生合作能力的培養(yǎng)"兩方面入手。

1 教師的準備

1.1 合理選用合作方式教學(xué)。小組合作作為一種組織形式，要根據(jù)實際的教學(xué)決定是否采用。要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處，教師需要在課前做大量的準備工作，包括對學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的深入細致的分析，特別是對課上要解決的問題進行預(yù)測：為什么這節(jié)課（這個環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？如果用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué)？哪些內(nèi)容適合小組學(xué)習(xí)？哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況有所選擇，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，避免"把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃"。

1.2 留給學(xué)生充裕的時間和寬松的空間環(huán)境。合作教學(xué)實施的流程一般是集體教學(xué)——合作學(xué)習(xí)——集體交流——學(xué)習(xí)評價，其中后三個環(huán)節(jié)比較重要，都需要充裕的時間，教師對此要有足夠的認識。小組合作時教師要給足學(xué)生討論、交流的時間，讓不同的學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。小組合作只有建立在學(xué)生充分感知和獨立思考的基礎(chǔ)上，才能有價值、有成效。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅持小組內(nèi)合作、小組間競爭的原則。集體交流和學(xué)習(xí)評價必須將這個原則落到實處。集體交流多以小組匯報的形式，應(yīng)盡量照顧到每個小組。學(xué)習(xí)評價具有特殊性，在小組合作中，小組成員互助合作，彼此依賴，有共同的學(xué)習(xí)目標?？臻g位置的安排應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容而定，遵循小組內(nèi)盡量靠近、小組間盡量分開的原則。這樣可使小組組員充分分享資料，互相交流合作，而盡量不影響其他小組學(xué)習(xí)。

1.3 合理分組，明確分工。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)至少是兩人，但在決定小組人數(shù)時應(yīng)雙重考慮。小組人數(shù)越多，小組成員在學(xué)習(xí)方法、個性、態(tài)度等方面就越具有多樣性。但是，每個組員參與活動的機會相對減少，組內(nèi)協(xié)調(diào)和溝通的時間相對增加。

分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。同質(zhì)分組就是把學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、思維品質(zhì)相近的學(xué)生編排在一個組，讓課堂討論更有層次性、針對性。把能力強的小組和能力弱的小組分開，組員都沒有心理壓力，能大膽地去討論、交流、獲取知識。這樣的分組有利于全體學(xué)生充分地參與合作，但是組與組之間無法競爭。

同組異質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、思維品質(zhì)的差異，把優(yōu)、中、差學(xué)生搭配分組。這樣的分組有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助，但學(xué)得好的學(xué)生參與機會多，往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)得差的學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從優(yōu)生那里獲得信息，致使差生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中還少。教師要根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的實際情況綜合考慮，合理分組。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)保持一段時間的相對穩(wěn)定性，以便組員互相熟悉，彼此適應(yīng)。如果小組合作學(xué)習(xí)的作用難以發(fā)揮，可以考慮重新調(diào)整組員。

小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員要有明確的分工。根據(jù)研究內(nèi)容的不同和學(xué)生的個性差異，在教師的指導(dǎo)下，小組成員可以自行分工，如主持人、記錄員、檢查員、報告員等。在一個階段里，每人都應(yīng)擔(dān)任一個合作角色。一定時間之后，角色互換，使每個成員都有擔(dān)任其他不同角色的機會，從而得到不同的體驗。合理分組并明確分工之后，教師在日常教學(xué)中還要持之以恒地訓(xùn)練，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣。

2 學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。

2.1.1 讓學(xué)生學(xué)會傾聽。教學(xué)中，我們?？吹竭@種情形：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，還有許多學(xué)生舉手，嘴里不住地喊著"老師，我，我"，有的甚至直接打斷別人，大聲地發(fā)表見解。在課堂上，教師為學(xué)生營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，這種做法沒有錯，但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。教師應(yīng)使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言是對發(fā)言者的尊重，也是一次學(xué)習(xí)的過程。

在小組合作時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人意見的習(xí)慣，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生這方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生做到：一是要耐心。無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，一定要耐心地聽完。特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪６且撔?。?dāng)別人提出不同意見時，要能虛心接受。三是要用心。在聽取他人意見時不盲從，要有選擇地接受。學(xué)會傾聽不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)會尊重、學(xué)會交往、學(xué)會做人的需要。

2.1.2 讓學(xué)生勇于表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人能力的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，了解對方的想法，在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)成員才能合作、探究問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達自己的見解，培養(yǎng)一種敢想、敢做、敢說的良好習(xí)慣。

2.2 訓(xùn)練一定的合作技巧。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員在行使自己的職責(zé)時產(chǎn)生交際活動，這樣就把交往活動納入到了教學(xué)認識活動中，使個體探索和群體交流相結(jié)合。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一定的合作技巧，使學(xué)生在聽取他人意見和建議的過程中，摒棄自我為中心，客觀地看待問題，擁有健康的人際交往態(tài)度。教師可在以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生的合作技巧：

（1）注意總結(jié)別人的看法，并對自己的觀點進行反思。（2）要以一種積極的心態(tài)聽取別人的意見。（3）通過解釋向?qū)Ψ竭M一步闡明自己的觀點。（4）可通過一些方法或策略的調(diào)整，讓對方接受自己的觀點和建議。（5）明確討論的目的不是制造爭端，而是要達到觀點一致、消除歧義。

當(dāng)教師做了充分的準備，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過較長時間的系統(tǒng)訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)一定會真正發(fā)揮其作用，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！