小學語文自主學習的策略和方法

薛新麗

摘要：要把依賴性的'受教育'轉變?yōu)橹鲃有缘?自我教育'。 發(fā)揮情感的積極作用，誘發(fā)學生學習動機，是自主探究學習的前提。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)求知欲望，是自主探究學習的根基。采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，有效促進學生自主學習。

關鍵詞：自主學習； 誘發(fā)動機； 創(chuàng)設情境； 形式多樣； 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0154-01

葉圣陶講到："要把依賴性的'受教育'轉變?yōu)橹鲃有缘?自我教育'。""教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵"這些話對于開展自主學習教育具有深刻的啟示作用。

在課堂教學中，老師單純的傳授知識，學生被動地接受知識。老師不注意啟發(fā)學生的思維，忽視解決問題的方法過程和探索解決問題方法，使學生在獨立解決問題時無從下手。這樣在教學過程中雖然很順利，但是沒有給學生"自主探究"學習的機會，學生就不可能真正掌握解決問題的方法。

我們所追求的課堂教學是要以問題情境來統(tǒng)領整個教學過程，學生在教師的創(chuàng)設的情境下，通過自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題，研究和解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力。

語文教學中得出以下體會。

1 親身體驗，產(chǎn)生學習需求

教師可以通過生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決什么實際問題，感受到生活中處處有語文，體驗語文學習的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。

例如：在學習《遨游漢字王國》時，我讓學生留心觀察街上的廣告牌和店鋪門牌，看你發(fā)現(xiàn)多少錯別字，那個廣告詞寫得好，好在哪？學生發(fā)現(xiàn)了許多錯別字，還有借用成語的廣告，像"地酒天嘗、騎樂無窮"等賣酒和摩托車廣告。學生興趣濃厚，搜集的材料豐富多彩，這樣使學生通過自己親身實踐，體驗到語文知識和實際生活的聯(lián)系，逐步明確語文知識無處不在，提高學生學習的積極性。

2 溝通情感，建立民主氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生自主參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。例如：讓學生講《三國演義》里的小故事導入《赤壁之戰(zhàn)》，班上從不舉手的幾個男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，我適時巧妙地對他說："哪一位同學把《赤壁之戰(zhàn)》故事講給同學們聽嗎？同學們掌聲鼓勵！一位靦腆的男生站起來自信地開始講，雖然語言不是很通順、流利，但同學們又報以熱烈掌聲，鼓勵他的進步。兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。

3 積極評價，促進不斷進取

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個觀點被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足。

在《狐貍與烏鴉》的閱讀教學中，我原本設計了兩三種方案來幫助學生理解課文，并引導學生領悟狐貍的狡猾和烏鴉上當受騙的原因。多數(shù)同學按老師的預設回答問題，說狐貍非常狡猾，用花言巧語騙取別人的東西。也有許多新觀點：

"狐貍挺聰明的。它真有本事，說了幾句好話就吃到肉了。以后我也多對媽媽說些好話，讓她給我買好多好多的零食吃。"

"這只狐貍有耐心的狐貍。我媽常對我說，要想實現(xiàn)自己的愿望就要有耐心和毅力，我喜歡狐貍，我覺得它將來肯定能做大事。"

"烏鴉雖然失去了肉，但它知道自己錯在了那里，遇事多動腦，不輕信別人的甜言蜜語，以后再也沒上過當……"

狐貍的做法被站在樹枝上的花喜鵲看到了，花喜鵲說："你用狡猾的手段騙人，以后，沒人和你做朋友了……"

學生們各抒己見，爭論不休。不過理越辯越明，最后得出結論：狐貍的聰明和耐心是值得我們學習的，其目的是用來騙人做壞事，那是不對的。

整節(jié)課是充滿感情的，其思想含義已經(jīng)貫穿于整個課堂了。抓住了教學的契機，給了學生發(fā)言的機會，并因勢利導，在贊揚和鼓勵過程中，我們領略到孩子更多的精彩，也使孩子們感受到成功喜悅。

4 體驗探索，激勵學生走向成功

作文教學是一大難點，如何提高學生的寫作能力呢？首先要讓學生體驗成功的快樂。要使學生獲得成功，教師必須設計好探求問題的臺階，包括設計好課堂提問和動手寫作的步驟等，使不同智力水平的同學思維都能打開。例如：教學生寫作《難忘的一節(jié)課》這篇作文時，設計了這樣一個動手操作的活動。我走進教室時，拿著一杯"紅糖水"我說："想知道它的味道嗎？我先來嘗一下，"我伸手從杯里蘸了一下，然后用舌尖舔了一下手指。咂咂嘴說："好天的紅糖水。大家想嘗嘗嗎？"看我嘗得那樣香甜，同學們躍躍欲試，要來品嘗。我讓一名學生到前面來品嘗，他學著我的樣子，手指伸進去一嘗，齜牙利嘴，皺著眉頭，連連搖頭。同學們納悶了，這是怎么回事？另一名同學自告奮勇上來品嘗，和第一位同學一樣表情，還不停地向外吐唾沫。大家都疑惑了，在下面議論起來。這時班長站起來說：老師，請告訴我們，這是為什么？我說：同學們，你再看一遍，我是怎么嘗的。這時，大家觀察的仔細了，有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密。原來，我用中指去杯里蘸，添得是食指，當然就嘗不到醋的酸味了。我順勢問大家，這件事你明白了什么道理？學生的思維很活躍從不同的角度說出了自己明白的道理。大家的回答我都給予充分的肯定。然后，讓同學們把剛才課堂上的經(jīng)歷記錄下來，把你明白的道理寫下來，就是《難忘的一節(jié)課》。因為學生都親臨了這堂課，感到有話可寫，寫作熱情高漲，很快就進入了寫作狀態(tài)。

教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"的自主探究學習。

參考文獻

[1] 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年出版.

[2] 《教育心理學》，廣東高等教育出版社2003年出版.