對(duì)藝術(shù)類高職學(xué)校學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)思考

顏素娟

摘 要：高職學(xué)校是近年來由教育部批準(zhǔn)興辦的培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)制多為五年制。就目前高職學(xué)校教育現(xiàn)狀來看，德育教育能力普遍較弱，這給高職學(xué)校在藝術(shù)類學(xué)生的教育管理時(shí)造成了不小的困難。通過分析當(dāng)前藝術(shù)類高職學(xué)校五年制學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)藝術(shù)類高職學(xué)生德育工作提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職學(xué)校；德育

在校園中活躍著這樣一個(gè)特殊的群體，他們是學(xué)制為五年的藝術(shù)類高職學(xué)校的學(xué)生，為什么他們具有特殊性，這是因?yàn)椋菏紫龋瑢I(yè)具有特殊性。從專業(yè)角度而言，藝術(shù)類高職院校在專業(yè)設(shè)置上有著很強(qiáng)的專業(yè)性，這種專業(yè)性深深影響著學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣、行為方式、內(nèi)心感受，這些也有助于學(xué)生形成極具風(fēng)格的專業(yè)特質(zhì)。其次，身份具有特殊性。從身份角度而言，高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)處高中生階段，但又因?yàn)樯钤诟呗殞W(xué)校的校園里，所以兼具高中、高職學(xué)生的特點(diǎn)。與此同時(shí)，他們因?yàn)槭菑某踔挟厴I(yè)后直接進(jìn)入高職學(xué)校，鑒于高職學(xué)校大多是?？疲@種?？粕纳矸蓦y免使得這些孩子在大學(xué)校園里顯得與眾不同，成為“特別”“特殊”的一類群體。

一、藝術(shù)類高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.日常行為有欠規(guī)范

在高職校園里，一些社會(huì)上的臟話、行話從這些學(xué)生的嘴里可謂脫口而出，毫不顧忌。五顏六色的頭發(fā)、穿耳穿鼻成了學(xué)校“靚麗”的風(fēng)景，屢見不鮮。上述現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)，原因是多方面的，比如，不良的社會(huì)風(fēng)氣、不健康的影視音像制品、負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化傳播、家庭對(duì)于孩子的過度溺愛以及父母在外打工疏于對(duì)孩子的教育等等。

2.厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重

初中升學(xué)考試的洗禮沒有使這些孩子成熟起來，隨著高中夢想的破滅，來到高職學(xué)校的他們并沒有對(duì)未來充滿希望。相反，他們抱著極為悲觀的態(tài)度，他們往往主張“讀書無用論”，反正也是升學(xué)無望，與其浪費(fèi)在課堂，不如早日步入社會(huì)。有的學(xué)生即便留在學(xué)校，也是心不在焉，整天虛度光陰，毫無進(jìn)取心，甚至逃課出去泡網(wǎng)吧。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的工具，反而成了心理的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。

3.法制觀念極為淡薄

高職學(xué)生的學(xué)生畢竟處于青春期，相比較成年人的成熟穩(wěn)重，他們更易沖動(dòng)，這往往表現(xiàn)在他們處處爭強(qiáng)好勝，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，小則吵架，大則動(dòng)手，而且做出行為時(shí)往往沒有充分考慮到后果，嚴(yán)重者甚至?xí)|犯法律。這些都體現(xiàn)了高職學(xué)生法制觀念淡薄，自控力弱的特點(diǎn)。

二、根據(jù)藝術(shù)專業(yè)五年制學(xué)生特點(diǎn)開展相關(guān)德育工作

有鑒于上述極為負(fù)面的影響，如果我們對(duì)于這些高職學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)、積極的教導(dǎo)，這些學(xué)生成人都困難，更別說成材了。所以我們必須要大力開展德育工作，這就需要我們：

1.用馬克思主義武裝學(xué)生的頭腦

我們?cè)趯?duì)高職學(xué)生開展德育工作時(shí)，要堅(jiān)定不渝地遵循黨的教育方針，堅(jiān)持用馬克思主義思想武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義、理解馬克思主義、接受馬克思主義，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義道路，從而使高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立崇高的個(gè)人理想。

2.德育工作要堅(jiān)持“以人為本”

有些老師為了自身清閑，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行簡化，自創(chuàng)快捷的教學(xué)方式，可謂“電灌”式教學(xué)法，這種教學(xué)方法不僅效果差而且對(duì)教學(xué)沒有責(zé)任心。與之相反，我們?cè)诮虒W(xué)方法上要堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，通過合理的教學(xué)方式去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)過程中，也要充分地尊敬他們，不要對(duì)學(xué)生有天馬行空或是異端的想法就覺得“大逆不道”“不倫不類”，真正的藝術(shù)正是在超越世俗的想象中所產(chǎn)生的。我們也要在德育工作中大力加強(qiáng)師德教育，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教學(xué)的示范作用，給予學(xué)生積極的影響。

3.重視心理健康教育

由于高職學(xué)生的年齡處于青春期，因而情緒往往浮躁、不穩(wěn)定，意志力并不堅(jiān)定，往往容易受到外界的影響。有鑒于此，合理的心理健康教育就顯得極為關(guān)鍵。我們必須對(duì)這些即將步入社會(huì)的學(xué)生給予充分的健康心理塑造和培養(yǎng)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，挖掘和提煉社會(huì)現(xiàn)象，從正反兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生施加影響，目的在于提高他們的心理承受力，讓他們學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)，從而磨煉他們的意志。從這個(gè)角度來說，心理健康教育可謂我們開展德育工作的突破點(diǎn)。

4.建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

我們?nèi)粝敫愫玫掠逃敲匆恢Ц咚刭|(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是不可或缺的。理想的德育教師應(yīng)該體現(xiàn)以下三方面的特征：首先，公平對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，要做到對(duì)優(yōu)秀生不偏袒，對(duì)后進(jìn)生無偏見?？创粋€(gè)學(xué)生既要看到優(yōu)點(diǎn)，也要看到不足，說教有的放矢。其次，建立朋友關(guān)系。教師只有與學(xué)生多多交流，才能親近學(xué)生、了解學(xué)生。學(xué)生也才能在溝通中理解老師。要做到上課是老師，下課是朋友。再次，強(qiáng)化責(zé)任心。教師的首要責(zé)任，就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該真誠地給予關(guān)心和幫助，這樣才能拉近師生間的距離，學(xué)生才會(huì)聽老師的話。因此，我們?cè)诘掠ぷ髦写罅訌?qiáng)師德教育，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的示范作用，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭曉江.生命教育的概念、內(nèi)容和原則[J].中國德育，2007（03）.

（作者單位 江蘇常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校）