也談小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)

李益東

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)造素質(zhì)要更新我們教育工作者的教育觀念，要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)發(fā)展的大環(huán)境，要徹底進(jìn)行課堂教學(xué)改革，廣泛運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，要潛心研究，努力探索創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)中的一系列問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造素質(zhì)；更新教育觀念；倡導(dǎo)創(chuàng)新；教學(xué)改革

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)列為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，擺到關(guān)系國家發(fā)展、民族興衰的戰(zhàn)略位置上來。

那么，如何才能培養(yǎng)起學(xué)生較高的創(chuàng)造素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：

一、要更新我們的教育觀念

傳統(tǒng)學(xué)校教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，就是忽視學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我國多年來搞的是應(yīng)試教育，且一直較注重“集體主義”教育，因而學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)造性思維受到壓制的問題就顯得尤為突出。愛因斯坦曾說：“學(xué)校的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思維能力的人，發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位?！币淖冞@一狀況，學(xué)校的教育目標(biāo)就必須明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，教師的觀念更新也是十分重要的。在我國向來有尊重“權(quán)威”的傳統(tǒng)，“教師權(quán)威”是神圣不可侵犯的，這在我們廣大教師的頭腦中是根深蒂固的觀念。但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性卻需要我們放下“權(quán)威”的架子，去營造民主、寬松、自由、活躍的氛圍。這有時(shí)甚至要以“犧牲”教師的“權(quán)”的為代價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)欣賞創(chuàng)造型學(xué)生，并有意識(shí)地運(yùn)用各種方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)造能力。另外，沒有創(chuàng)造型的教師就沒有創(chuàng)造性學(xué)生，因此，教師自覺地不斷提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)也是十分必要的。

二、大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)發(fā)展的大環(huán)境

人的創(chuàng)造性的發(fā)展受環(huán)境的影響是很大的，尤其是心理環(huán)境。人的好奇心是與生俱來的，在人生的最初幾年中，好奇心與想象力得到了飛速發(fā)展（當(dāng)然不同的人之間存在著差異），這為以后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但后來，絕大多數(shù)的人創(chuàng)造力并沒有達(dá)到很高的水平，創(chuàng)造力甚至有隨著年齡增長而倒退的現(xiàn)象。其主要原因便是由于不具備創(chuàng)造性發(fā)展的有利外部環(huán)境，隨著人逐步的社會(huì)化，社會(huì)規(guī)范、傳統(tǒng)思想、權(quán)威意識(shí)等等無不壓抑其個(gè)性，阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)，就必須鼓勵(lì)創(chuàng)造，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新之風(fēng)，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)發(fā)展的大環(huán)境。首先校長要努力成為創(chuàng)造型校長，不因循守舊，能接受新事物，喜歡聽取新簡介、新想法、新建議。要努力構(gòu)建民主、開放能動(dòng)型學(xué)校管理模式，以激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)造性，把鼓勵(lì)創(chuàng)新作為校風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面來抓。學(xué)校中，應(yīng)盡可能減少不必要的約束，允許學(xué)生有自己的想法和見解，并能接納學(xué)生的一些富有創(chuàng)見的新建議；對學(xué)生的創(chuàng)新成果不輕易評判，并盡量不做否定性評價(jià)；可開展多種多樣的以鼓勵(lì)創(chuàng)造為主要目的的表演、競賽活動(dòng)，努力形成人人追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的良好氛圍。當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮留有一定空間、提供必要的物質(zhì)條件也是必不可少的。比如，普通教室要留有專門給學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造才華的黑板、墻壁等；還應(yīng)為學(xué)生開辟專門的創(chuàng)造活動(dòng)室，并提供必要的物質(zhì)材料和足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生可以不受干擾進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、科技發(fā)明或戲劇表演等創(chuàng)造活動(dòng)。

三、徹底進(jìn)行課堂改革，廣泛運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，因而也是學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。創(chuàng)造素質(zhì)的核心是創(chuàng)造性思維，思維的訓(xùn)練與課堂教學(xué)自然是密不可分的。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍采用的“滿堂灌”的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的死記硬背，對學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師要樹立一個(gè)“為創(chuàng)造性而教”的觀念，要堅(jiān)持有利創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)原則，更需要徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷總結(jié)并嘗試運(yùn)用行之有效的有利于學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法。

四、潛心研究，努力探索創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)中的一系列問題

創(chuàng)造素質(zhì)是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是研究中的薄弱環(huán)節(jié)。它不僅值得我們大力提倡，更值得我們潛心研究。如不同年齡階段創(chuàng)造力測驗(yàn)的有效量表如何確定，創(chuàng)造力訓(xùn)練的最佳模式是什么，一般性的創(chuàng)造力訓(xùn)練工具和策略有哪些，是否需要進(jìn)行發(fā)展性、追蹤性的研究，創(chuàng)造力訓(xùn)練中的范圍與順序之爭如何解決等，許多問題都值得我們加以研究，并最終一一解決，以研究出來的理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，更好地促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn).教育科學(xué)出版社，1999-10.

[2]段繼揚(yáng).創(chuàng)造性教學(xué)通論.吉林人民出版社，1999-10.

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡小學(xué)）