班主任工作的深化研究

石優(yōu)春

摘 要：從意境的創(chuàng)設(shè)；語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用以正面教育為主，不用負(fù)面反饋；改善師生關(guān)系；恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育等四個(gè)方面來(lái)談班主任如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；師生關(guān)系；教育藝術(shù)

班級(jí)管理是瑣碎、辛苦的，而如何在保持班內(nèi)秩序的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能形成良好人格的寬松環(huán)境，則更為不易。因此，班級(jí)管理所采用的方法顯得尤為重要。如果說(shuō)班級(jí)管理是一種藝術(shù)的話，那么班級(jí)管理所采用的方法則是通向藝術(shù)的橋梁。

一、意境的創(chuàng)設(shè)

能在輕松的氣氛里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。意境是我國(guó)美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇，它是在情景交融基礎(chǔ)上所形成的一種美的境界，能對(duì)身在其中的人產(chǎn)生感染力。從美學(xué)角度講，這種隨意的方式、美的意境給人以享受，創(chuàng)造了輕松愉悅的氣氛；學(xué)生在這種氛圍下易于接受正面教育、易于與人溝通、易于展示自己。因此，在班級(jí)管理工作中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好意境，如創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使班級(jí)整潔有序；不在班級(jí)大聲批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生心靜如水；多給學(xué)生以微笑，使學(xué)生內(nèi)心愉悅；適時(shí)的演講式教育，給學(xué)生以美的熏陶，在美的熏陶中受到教育；適時(shí)的學(xué)生自己組織的活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，感覺(jué)到自己存在的價(jià)值等等。

二、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用以正面教育為主，不用負(fù)面反饋

適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭?lì)為主，善于通過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生對(duì)正面語(yǔ)言沒(méi)有排斥感，愿意讓自己朝著別人所期望的方向前進(jìn)，教育效果是比較明顯的。在批評(píng)語(yǔ)言的運(yùn)用上，多采用說(shuō)理教育法。站在學(xué)生的立場(chǎng)講話，會(huì)使學(xué)生真實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，從而便于班級(jí)管理有效地進(jìn)行，又不至于因傷害性語(yǔ)言給學(xué)生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。

三、要注意改善師生關(guān)系

做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，用一種正常的、友好的甚至是親密融洽的方式交流情感。學(xué)生方面卻始終自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的老師關(guān)起情感的大門(mén)，痛快一點(diǎn)的，也是半開(kāi)半閉。顯而易見(jiàn)，老師如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，素質(zhì)教育無(wú)形中就被架空了。從有關(guān)調(diào)查報(bào)道中可以看出，“知識(shí)傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小?！边@種現(xiàn)象已非常普遍?，F(xiàn)實(shí)需要我們這些為人師者必須努力開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，這就涉及一個(gè)方法問(wèn)題，方法對(duì)頭了，才有可能達(dá)到目的。要善于理解學(xué)生，在日常班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要多做換位思考，既要從教師的角度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、從全局的角度分析、處理，又要從學(xué)生角度理解學(xué)生、寬容學(xué)生，使學(xué)生時(shí)刻感到愛(ài)。在處理學(xué)生的問(wèn)題中，不要急于求成。

要想打造出這樣一把改善師生關(guān)系的“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)該由四個(gè)部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。

四、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育

在全面推行素質(zhì)教育，呼吁讓學(xué)生各方面減負(fù)的今天，人們的認(rèn)識(shí)似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生是教師的上帝，罵不得，更碰不得。教師稍給學(xué)生一點(diǎn)“顏色”，就會(huì)遭到如體罰、變相體罰、損傷學(xué)生心理等言論的攻擊，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了教師在教育學(xué)生時(shí)變得畏畏縮縮，甚至有點(diǎn)像央求學(xué)生不要犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，懲罰教育不是體罰教育，有它本身的原則和不可替代的作用。如果能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮它的作用的話，對(duì)學(xué)生的教育效果將更加完美，我們的教育手段也會(huì)進(jìn)一步完善。其實(shí)，在懲罰教育中，教師也可采用引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰，以達(dá)到自我教育。學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，對(duì)他接受懲罰、改正錯(cuò)誤都起著積極的作用，一般都能達(dá)到良好的效果。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。在新的時(shí)期，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的要求。我們要努力學(xué)習(xí)、深化研究，更好地做好班主任工作，完成歷史賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

李波.淺談小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù).新課程：下，2012（8）.