語(yǔ)用推理策略在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中的應(yīng)用

摘 要： 在聽(tīng)力理解中，聽(tīng)者不僅需要聽(tīng)清錄音材料的字面意思，更重要的是要理解話(huà)語(yǔ)的隱含意義。本文運(yùn)用以會(huì)話(huà)含義理論和關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)的語(yǔ)用推理策略，探討了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要使學(xué)生正確理解所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找話(huà)語(yǔ)的最佳關(guān)聯(lián)，在語(yǔ)境中推理，聽(tīng)出言者的真正含義，從而提高聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞： 會(huì)話(huà)含義；關(guān)聯(lián)理論；聽(tīng)力理解；語(yǔ)用推理

1 引言

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，聽(tīng)懂是一切語(yǔ)言交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，要想順利、成功的進(jìn)行交際，關(guān)鍵在聽(tīng)。在最具權(quán)威的英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，聽(tīng)力測(cè)試的比重從之前的20﹪增加到35﹪。對(duì)學(xué)生的要求也有所提高，要求學(xué)生不僅聽(tīng)懂材料的字面意思，還要理解話(huà)語(yǔ)的中心含義和隱含意義，具有一定的推理能力。語(yǔ)用學(xué)研究話(huà)語(yǔ)的理解和運(yùn)用，何兆熊指出：語(yǔ)用學(xué)的兩個(gè)基本概念包括：意義和語(yǔ)境，即語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中使用時(shí)所代表的具體含義（何兆熊，1989）。因此，聽(tīng)力中需要同時(shí)注意語(yǔ)言本身的理解和語(yǔ)言之外非語(yǔ)言因素的理解，了解它們?cè)诮浑H中的作用，找出隱含意義并利用語(yǔ)境推理，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)言者的真正意圖。

2 語(yǔ)用推理的基本理論

2.1 會(huì)話(huà)含義理論

1967年美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice第一次提出了“會(huì)話(huà)含義”和“合作原則”兩個(gè)概念。他認(rèn)為人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中為了達(dá)到特定的目的，說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人之間存在著一種默契，一種雙方都在遵守的準(zhǔn)則，他稱(chēng)這種準(zhǔn)則為合作原則（Cooperative Principle，簡(jiǎn)稱(chēng)CP）（戴維棟，何兆熊，2002：92）。合作原則包括數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。Grice指出，當(dāng)說(shuō)話(huà)人故意違反某一條或幾條準(zhǔn)則，而且故意讓聽(tīng)話(huà)人知道他違反了準(zhǔn)則時(shí)，他就是在向聽(tīng)話(huà)者傳達(dá)一種新的信息——會(huì)話(huà)含義。這就要求聽(tīng)話(huà)人越過(guò)話(huà)語(yǔ)的字面含義設(shè)法理解說(shuō)話(huà)人的隱含意義或言外之意。

2.2 語(yǔ)境理論

語(yǔ)境理論是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth在上世紀(jì)30年代提出的。語(yǔ)境是語(yǔ)言使用的環(huán)境，是交際過(guò)程中交際雙方運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、交流感情或者推導(dǎo)、分析、理解話(huà)語(yǔ)含義所依賴(lài)的所有因素，它不僅包括語(yǔ)言知識(shí)，也包括非語(yǔ)言的知識(shí)。離開(kāi)了語(yǔ)境，語(yǔ)言交際就無(wú)所謂語(yǔ)用意義了。

2.3 關(guān)聯(lián)理論

1986年Sperber 和Wilson合作出版的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出了關(guān)聯(lián)理論（Relevance Theory）這個(gè)概念。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，語(yǔ)言交際活動(dòng)是一種有目的有意圖的交際活動(dòng)，是一個(gè)明示——推理的過(guò)程（Ostensive-inferential process），話(huà)語(yǔ)理解的過(guò)程就是再現(xiàn)話(huà)語(yǔ)關(guān)聯(lián)性的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)就是，從說(shuō)話(huà)人角度講，交際是一個(gè)明白示意的過(guò)程，即明白無(wú)誤地表達(dá)自己的意圖；從聽(tīng)話(huà)人角度講，交際是一個(gè)推理的過(guò)程，即依據(jù)說(shuō)話(huà)人提供的信息推斷出說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖。這要求說(shuō)話(huà)人提供的信息和聽(tīng)話(huà)人的認(rèn)知環(huán)境相關(guān)聯(lián)，否則聽(tīng)話(huà)人將對(duì)此信息置之不理，導(dǎo)致交際失敗。

3 語(yǔ)用推理策略在聽(tīng)力理解中的運(yùn)用

Rost是最早把關(guān)聯(lián)理論和聽(tīng)力理解聯(lián)系起來(lái)的學(xué)者之一。他認(rèn)為言語(yǔ)交際就是一個(gè)明示和推理的過(guò)程。大腦接收到聽(tīng)力材料后，聽(tīng)者就會(huì)基于其自身的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、記憶能力以及聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行推理，尋求最佳關(guān)聯(lián)，從而得出與聽(tīng)力內(nèi)容最相關(guān)的理解而得出答案。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者有選擇的聽(tīng)，以最佳關(guān)聯(lián)性為原則，選擇最相關(guān)的語(yǔ)境要素組成語(yǔ)境，完成對(duì)話(huà)語(yǔ)的解釋。聽(tīng)力理解過(guò)程就是不斷推理尋求最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)中，聽(tīng)力并不是只要求學(xué)生僅獲得句子層面的內(nèi)容，而是要求學(xué)生探究句子的深層含義。下面以英語(yǔ)四級(jí)真題聽(tīng)力文本為例子，具體解釋如何運(yùn)用語(yǔ)用推理策略進(jìn)行聽(tīng)力理解教學(xué)。

3.1 利用關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理，為聽(tīng)力做好準(zhǔn)備

在英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中首先讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)做預(yù)先推理，激活學(xué)生大腦中的相關(guān)認(rèn)知，有助于理解聽(tīng)力錄音并快速作答。

例如：A： A shop assistant B： A waitress C： A telephone operator D： A clerk

根據(jù)選項(xiàng)，學(xué)生會(huì)推測(cè)出問(wèn)題會(huì)問(wèn)職業(yè)，為后面聽(tīng)聽(tīng)力錄音做好推理準(zhǔn)備。當(dāng)聽(tīng)到“food”“order”兩詞時(shí)，立即激活相應(yīng)的認(rèn)知，推斷出“food”“order”和“waitress”的關(guān)聯(lián)，選出答案B。

3.2 利用新信息聯(lián)想語(yǔ)境，獲得話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)

新的信息與舊的已知的信息發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生新的語(yǔ)境效果，新舊信息的關(guān)聯(lián)越強(qiáng)，理解話(huà)語(yǔ)就越容易。

例：W： Hey， Dan. I heard you meet Susans parents for the first time.

M：Yeah， next weekend. Fortunately her father loves to fish， so we will have something to talk about.

Q： What can be inferred about Dan？

A： He is going to give a talk on fishing.

B： He thinks fishing is a good way to kill time.

C： He has the same hobby as Susans father.

D： He is eager to meet Susans parents.

要想理解上面的對(duì)話(huà)，學(xué)生需要有如下認(rèn)知：（1）Susan是Dan的女朋友；（2）第一次見(jiàn)女朋友的家長(zhǎng)，男生要取悅他們；（3）為了取悅她的家長(zhǎng)，他就要聊一些他們都感興趣的話(huà)題。結(jié)合新信息“her father loves to fish”進(jìn)行認(rèn)知推理，就能輕易正確理解話(huà)語(yǔ)，得出答案C。

3.3 利用合作原則，正確理解話(huà)語(yǔ)隱含意義

如果學(xué)生聽(tīng)到說(shuō)話(huà)者很明顯的違反了合作原則的一條或幾條準(zhǔn)則，這時(shí)就需要學(xué)生透過(guò)聽(tīng)力錄音的字面含義推導(dǎo)其隱含意義。

例：W： Will you be joining us later for the card game？

M： I have to catch up on the lesson I missed.

Q： What will the man do？

從字面來(lái)看男士的回答與問(wèn)題毫不相干，他很明顯的違背了合作原則中的關(guān)系準(zhǔn)則。這時(shí)男士這種回答就使女士不得不通過(guò)推理才能揣摩他的真實(shí)意圖，即他不能陪她玩紙牌游戲。

以上例句闡釋了在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中如何利用語(yǔ)用推理來(lái)正確理解交際中的話(huà)語(yǔ)?？傊诼?tīng)力理解中，學(xué)生應(yīng)該從聽(tīng)到的語(yǔ)言材料中結(jié)合語(yǔ)境尋找最佳關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行推理。

4 結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生聽(tīng)力理解能力比較低，了解并針對(duì)性的運(yùn)用語(yǔ)用推理策略中的會(huì)話(huà)含義理論、合作原則、語(yǔ)境理論和關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)聽(tīng)力練習(xí)，有助于他們發(fā)掘隱含在交際雙方話(huà)語(yǔ)背后的信息，有助于他們聽(tīng)力理解能力的提高。教師在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)用推理策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)用推理能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1. Rost. M. Listening in Language Learning 【M】.北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2006.

2. Sperber， D. Relevance： Communication and Cognition【M】.Oxford： Blackwell， 1986.

3. 戴維棟，何兆熊，新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程【M】.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

4. 何兆熊，語(yǔ)用學(xué)概要【M】.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1989.

5. 楊連瑞，張德玉.會(huì)話(huà)含義理論與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)【J】.山東外語(yǔ)教學(xué)，2004，（1）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：

高嘉（1987-），女，漢，河北石家莊，重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011級(jí)碩士研究生，專(zhuān)業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，研究方向：教學(xué)理論研究及應(yīng)用。