賦予保育全新內(nèi)涵 提升保育隊(duì)伍水平

沈嫻珍

保育員作為每天和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，是幼兒依賴的人，更應(yīng)是給予幼兒各種知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的人。幼兒園的保育內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，對(duì)保育員的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更新的要求。近年來(lái)，我們實(shí)行了一系列的措施，全面加強(qiáng)保育隊(duì)伍的整體素質(zhì)建設(shè)。

（一）利用多種學(xué)習(xí)形式促保育觀念轉(zhuǎn)變

知識(shí)更新的迅猛速度使教師們一直在呼喊“要順應(yīng)時(shí)代潮流，就要不斷地學(xué)習(xí)”，作為教師隊(duì)伍組成部分的保育員隊(duì)伍同樣需要不斷提高自身的素質(zhì)，否則將不能勝任自己的本職工作。我園把保育員的上崗學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作放在首位，聘請(qǐng)市婦幼保健所專家對(duì)全園的保育老師進(jìn)行了一次從理論到實(shí)踐的保育培訓(xùn)，培訓(xùn)班上保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并把在實(shí)際操作中所碰到的問題及時(shí)提出來(lái)與專家一起討論，專家通過(guò)示范操作，使我園后勤人員扎實(shí)了基本功。我們還把專家的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)全園老師進(jìn)行了三項(xiàng)技能操作比賽（即理論與實(shí)踐相結(jié)合）使后勤人員的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)操作能力得到了相應(yīng)的提高。我們要求新、老保育員不是單一的師傅和徒弟的關(guān)系，而應(yīng)形成一種互動(dòng)的關(guān)系，即互相學(xué)習(xí)、互相推動(dòng)、互相進(jìn)步，我們實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)、隨機(jī)指導(dǎo)、集體指導(dǎo)、互相觀摩、考核、及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，組織指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，不僅要求提高老保育員自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也要提高指導(dǎo)新保育員業(yè)務(wù)工作的能力。我園還針對(duì)保育員理論水平低，知識(shí)面窄，讀書少、交流少的現(xiàn)象，我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共分享“讀書會(huì)”活動(dòng)，每半個(gè)月一次。通過(guò)一次次讀書交流活動(dòng)，大家由原先的不愛讀書，到互相推薦看過(guò)的有關(guān)學(xué)前教育方面的教育專著，暢談讀后感。“讀書會(huì)”活動(dòng)讓大家嘗到讀書的甜頭，了解許多新的教育理念、教學(xué)方法，對(duì)早期教育的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)來(lái)的知識(shí)和自己在班級(jí)中的配班實(shí)踐寫成心得與同行們分享交流。

（二）利用多種培訓(xùn)方式促保育素質(zhì)提升

幼兒園的保育工作是動(dòng)態(tài)的，不僅僅是停留于清潔、衛(wèi)生等層面，為了幫助保育員提升自身素質(zhì)，我們?yōu)楸Ｓ龁T創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的多層次研訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)對(duì)保育日常工作的研討，全面提升保育員的保教業(yè)務(wù)素質(zhì)。大家經(jīng)常進(jìn)行日常的研討活動(dòng)，尤其是研討“以幼兒發(fā)展為本”理念在保育崗位上的具體體現(xiàn)。首先我園通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，提高保育員的專業(yè)技能技巧。在這方面，我園積極創(chuàng)造條件為保育員提供接受保育保健知識(shí)教育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。如參加傾聽專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、外出觀摩等。向市區(qū)頂級(jí)的花園浜、梁豐幼兒園等示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，回來(lái)實(shí)踐并交流等等。切實(shí)提高保育員的專業(yè)技能技巧。其次充分發(fā)揮年長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富且易接受教育新理念的保育員的作用，帶好年輕的和聘來(lái)的新保育員，使他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧嫌幸粋€(gè)健康的心態(tài)：不要因?yàn)楹⒆犹煺鏍€漫，就以為保育工作輕松；不要因?yàn)楹⒆幽暧谉o(wú)知，就可以因他動(dòng)了剛收好的玩具而對(duì)他橫加指責(zé)；不能因?yàn)橛變簲[弄玩具嘗試各種操作活動(dòng)而影響地墻面或教學(xué)設(shè)施的整潔，而制止幼兒活動(dòng)，而抹殺了幼兒探索的欲望和游戲的興趣。

（三）利用多種方法實(shí)踐促保育能力提高

為提高保育員的參教能力，轉(zhuǎn)變她們的保教觀念，我們園定期召開每?jī)芍芤淮蔚谋Ｓ蠋熇龝?huì)，組織她們學(xué)習(xí)專業(yè)理淪、相關(guān)技能技巧及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)文章，如學(xué)習(xí)《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼托機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作手冊(cè)》等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，保育員認(rèn)識(shí)到新時(shí)期自己工作的特點(diǎn)，知道自己作為一名保育員，僅僅做好衛(wèi)生消毒工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己在做好衛(wèi)生消毒工作的同時(shí)，還應(yīng)積極參與班級(jí)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育與管理。例如，在戶外、早操中，自己不應(yīng)只是一名旁觀者，一名只會(huì)布置場(chǎng)地、收放器械、關(guān)心幼兒冷熱的工作人員，而應(yīng)是一名能和班級(jí)幼兒一起融入晨間律動(dòng)和幼兒一起玩，并能和老師一起有效指導(dǎo)一組集體活動(dòng)指導(dǎo)者；在室內(nèi)集體活動(dòng)時(shí)，保育老師事先了解今天主班老師的活動(dòng)流程，考慮到個(gè)別聽力差、視力差的幼兒，眼明手快的為主班老師適時(shí)的擺放好桌椅、展示板、調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線，協(xié)助教師擺放幼兒的學(xué)具和學(xué)習(xí)材料，保證數(shù)量充足，并檢查有無(wú)損壞。在整個(gè)活動(dòng)中要坐在孩子的后面隨時(shí)觀察教師和幼兒，根據(jù)教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導(dǎo)；為了讓保育員掌握組織幼兒開展活動(dòng)的技巧，我們充分發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)組織觀摩、討論、評(píng)釋等活動(dòng)，讓保育員知道組織幼兒開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用清晰明了的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的示范動(dòng)作以及游戲的形式。我們還在保育員中大膽開展“生活活動(dòng)”觀摩，保育員們虛心向教師請(qǐng)教，在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)幼兒自理能力情況，設(shè)計(jì)各種“生活活動(dòng)”內(nèi)容。如在“穿襪子”“穿衣服”等觀摩現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)中既有提問、有示范，也有要求、有個(gè)別和集體練習(xí)，保育員有板有眼地模仿教師組織幼兒開展“生活活動(dòng)”；在評(píng)析會(huì)上我們充分肯定保育員工作中的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足及改進(jìn)的辦法。有了親自組織幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，保育員的 信心增強(qiáng)了，每當(dāng)她們帶班時(shí)，各班保育員都能根據(jù)需要，有計(jì)劃、有目的地開展“生活活動(dòng)”?！吧罨顒?dòng)”的開展，既培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)的能力，也使保育員的自身素質(zhì)得到了提高。

（四）利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制促保育行為規(guī)范

為了規(guī)范幼兒園保育工作，貫徹“保教并重”原則，加強(qiáng)保育工作的兼管力度。我們將保育管理與《綱要》精神和教育新理念有機(jī)結(jié)合，積極開展保育領(lǐng)域的多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此我園加強(qiáng)保育員管理，健全保育措施，規(guī)范保育員行為，建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，是提高保育質(zhì)量的有效手段。我園在通過(guò)對(duì)班級(jí)一日活動(dòng)的觀摩中，把每個(gè)時(shí)間段中保育老師所要做的保育工作制定成一套完整的一日常規(guī)細(xì)則和工作要求。以保育員一日工作規(guī)范為準(zhǔn)則嚴(yán)格要求，通過(guò)采取“定時(shí)、定點(diǎn)、定事、定要求”的方法，讓保育員知道如何有效、有序的把一日工作做好、做細(xì)、做到位。一日工作細(xì)則應(yīng)體現(xiàn)操作過(guò)程的有序性，根據(jù)幼兒園日常情況，將保育工作較為合理地、科學(xué)地進(jìn)行整理、排序，是改變保育工作盲目性、隨意性和無(wú)序狀態(tài)、提高工作實(shí)效的有效措施。保育員工作要求體現(xiàn)操作過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以減少保育操作過(guò)程影響幼兒健康的潛在不利因素。措施內(nèi)容要由粗到細(xì)，由抽象到具體，既能體現(xiàn)目標(biāo)，又能體現(xiàn)可操作性，即保育工作目標(biāo)——日常保育工作要求與對(duì)策——一日保育工作程序——生活環(huán)節(jié)操作細(xì)則——專項(xiàng)操作細(xì)則，逐步細(xì)化，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，規(guī)范保育行為，以達(dá)到保育過(guò)程的規(guī)范化、量化管理。通過(guò)評(píng)估考核對(duì)保育員管理、保育員工作成效進(jìn)行判斷，為日后工作提供反饋信息，進(jìn)行合理調(diào)控。

在新一輪教育改革實(shí)踐中，要貫徹保教結(jié)合的教育原則，我們就應(yīng)重視保育員這個(gè)群體，充分認(rèn)識(shí)保育員在幼兒成長(zhǎng)中的作用，在保育員專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐與探索中，我園保育員的參教意識(shí)增強(qiáng)了，自身素質(zhì)提高了，真正成了幼兒的好朋友、老師的好幫手，樹立了新型的保育員形象，保育員只有樹立科學(xué)的保育觀，在專業(yè)素質(zhì)上獲得成長(zhǎng)，才能創(chuàng)出保育員隊(duì)伍特色和品牌，形成一支團(tuán)結(jié)向上，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的保育員隊(duì)伍，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展的步伐。