試論中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革后的教學(xué)特點(diǎn)及講授策略

張岑

摘要：在本文中，對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校中學(xué)生的情況，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程的教學(xué)形式、實(shí)踐操作訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等方面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行改革，從而提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

本文針對(duì)目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些的看法。

1 改變教學(xué)形式

以前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取"板書+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)"的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒(méi)有直觀的演示。當(dāng)前計(jì)算機(jī)的各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強(qiáng)大的人機(jī)對(duì)話功能，使得計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。換言之，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了"演示+操作+講解"的授課方式。實(shí)踐教學(xué)證明，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對(duì)老師講授的知識(shí)當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，在師生的互動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。

2 教學(xué)內(nèi)容和方法

提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵是在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系。從教學(xué)方法上來(lái)看，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽(tīng)明白，但實(shí)際效果并不理想。如何在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢？

2.1 改變教學(xué)方法。變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為能動(dòng)式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，" 學(xué)"重于"教"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)中作為咨詢者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。其次，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式及資源，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀地、遠(yuǎn)程地把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，建構(gòu)具有中職學(xué)校特點(diǎn)的"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--師生互動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題--師生互動(dòng)探究問(wèn)題"三步走的計(jì)算機(jī)課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實(shí)效。具體步驟如下：（ 1） 運(yùn)用"現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題"、" 藝術(shù)作品"和"文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片"等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。（ 2） 在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題可以來(lái)自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)，也可以來(lái)自學(xué)生互動(dòng)，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。（ 3） 通過(guò)師生互動(dòng)探究問(wèn)題。把問(wèn)題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2 以能力為本進(jìn)行課程內(nèi)容整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。

2.3 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開始，讓學(xué)生從"可視化"的實(shí)例教學(xué)開始，對(duì)模塊的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識(shí)。隨后，再以實(shí)例為主輻射到相關(guān)的知識(shí)、技能。在實(shí)例中學(xué)會(huì)操作，讓學(xué)生每做完一個(gè)例子都有一種自豪感、成功感，可增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生積極向上。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生所接受。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教法的呆板，使聽(tīng)課的學(xué)生枯燥乏味，坐如針氈，久而久之，便沖淡了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過(guò)知識(shí)的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。

3 實(shí)踐操作

以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)。

4 評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以我校為例，學(xué)生考評(píng)成績(jī)?yōu)椋壕C合成績(jī)= 平常表現(xiàn)分+ 期中考試成績(jī)+ 技能鑒定成績(jī)+ 期末考試成績(jī)。各部分所占比例分別為：30 % 、10 % 、40 % 、20 % 。把學(xué)生平時(shí)作業(yè)、上機(jī)練習(xí)表現(xiàn)、請(qǐng)假等一系列都放到考評(píng)中，有效地提高了管理，也讓學(xué)生平時(shí)對(duì)自己加強(qiáng)了監(jiān)督。另外還有一些參加市、省、國(guó)家級(jí)比賽的學(xué)生可以免考，所有成績(jī)均以合格評(píng)定，得獎(jiǎng)的還有一定獎(jiǎng)勵(lì)金額，這也在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生積極向上的熱情。

總之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需要，且任重道遠(yuǎn)。只有積極探索，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能為國(guó)家、社會(huì)乃至全人類培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的有用人才。

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