淺談高中歷史教學(xué)中的情感教育

馬麗英

摘 要：歷史情感教育是歷史教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情感等方面具有不可忽視的地位和作用。在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感目標(biāo)成為三維目標(biāo)中的首要目標(biāo)?？梢姡跉v史教學(xué)中加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情感教育；高尚情操

歷史情感教育是指在歷史教學(xué)中要求教師將自己豐富的情感融進抽象的歷史理論和遙遠的過去中，通過師生情感和思想上的交流與互動，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。歷史情感教育是歷史教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情感等方面具有不可忽視的地位和作用。可見，在歷史教學(xué)中加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)是十分必要的，那么，作為高中歷史教師在日常的教學(xué)中應(yīng)如何實施情感教育呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一些認識。

一、加強教學(xué)語言的情感性，以“語言”激發(fā)情感

情感需要語言來表達，歷史是有血有肉的人類自身的活動，老師應(yīng)當(dāng)通過繪聲繪色的情感性語言來描繪，以語言展現(xiàn)人類社會發(fā)展的絢麗畫面，再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌等，以此來撥動學(xué)生的情感之弦，以情生情。所以在歷史教學(xué)中，教師一定要注意錘煉課堂語言，飽含深情地向?qū)W生講述歷史知識，以情感激發(fā)智慧，以智慧充實情感，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)的培養(yǎng)。比如：我在講《毛澤東思想》一課時，滿懷深情地向?qū)W生講“縱橫歷史，毛澤東是目前最偉大的人。毛澤東是民族英雄，因為他最有骨氣，無論是多么強大的敵人，他都敢于斗爭；毛澤東最有智慧，因為它在無數(shù)仁人志士探索民族獨立的失敗中，找到了成功之道；毛澤東對人民最貼心，因為他處處為人民著想；毛澤東最能稱得上是人民的公仆，因為他從不謀取私利；毛澤東永遠活在每個真正的中國人心里，因為正是他，也只有他領(lǐng)導(dǎo)炎黃子孫打敗了侵略者、漢奸走狗，實現(xiàn)了中華民族的獨立?！边@樣一段充滿敬仰之情的話語一下子扣住了學(xué)生的心，打開了情感之門，既引發(fā)了他們對偉大領(lǐng)袖的敬仰與懷念之情，又調(diào)動了他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用學(xué)生關(guān)注的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義和對民族文化的高度認同感

愛國主義教育是歷史教育永恒的主題，是人類情感的最高境界，也是歷史學(xué)科情感教育的最高目標(biāo)。而中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，也是維系國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會和諧的重要精神紐帶。教學(xué)中，老師要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在激發(fā)學(xué)生愛國情懷、提升學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)高尚情操等方面的獨特教育功能。比如：在講《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時，當(dāng)講到屈原的《離騷》時，我不失時機地和端午節(jié)聯(lián)系起來。向?qū)W生講述2008年國家把端午節(jié)定為法定假日就是為了紀念屈原偉大的愛國精神、憂國憂民、執(zhí)著奉獻的情懷，這一民族精神是我們今天應(yīng)積極弘揚和大力傳承的；又比如：在講《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時，我向?qū)W生指出儒家文化是中國傳統(tǒng)文化的主流，是中華民族寶貴的精神財富，其內(nèi)涵包括仁、義、禮、智、信、孝等，重視禮義廉恥、倫理道德，尊老敬賢，長幼有序，這些思想對于構(gòu)建和諧社會，倡導(dǎo)禮讓文明，尊老敬老，增強民族的凝聚力都有重要的現(xiàn)實意義，而當(dāng)前國家把清明節(jié)定為法定假日，正是弘揚儒家文化的重要途徑。通過祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日儀式，弘揚儒家忠孝禮儀文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強中華民族認祖歸宗的血脈意識，有利于增強民族凝聚力，是啟發(fā)后人的一種美德行為，是構(gòu)建中國和諧社會的精神支柱。

三、適時利用影像資料，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、積極樂觀的生活態(tài)度和正確的人生觀

魯迅先生曾說：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！钡拇_，影視以其強烈的視覺直觀性和藝術(shù)形象性，一定程度上再現(xiàn)了歷史的真實現(xiàn)象，容易把學(xué)生帶入特定的情景，由景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量達到學(xué)生的心靈深處。比如：我在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，播放電影《火燒圓明園》的片段，鏡頭中侵略者大肆搶劫，焚燒圓明園，拍賣文物的場景，使學(xué)生情緒受到感染，迅速融入歷史情境之中，對侵略者表現(xiàn)出極大的憤慨。當(dāng)學(xué)生在憂傷悲憤震驚之時，我及時地引導(dǎo)學(xué)生，面對民族恥辱，作為中華兒女應(yīng)該怎么做？思考之后得出結(jié)論：不忘國恥，但同時樹立遠大理想，立志振興中華。又如：在講到《南京大屠殺》時，播放電影《南京！南京！》，使學(xué)生了解日本帝國主義對中國的野蠻行徑，激發(fā)學(xué)生仇恨法西斯的情感，樹立為人類和平、民主、進步事業(yè)而奮斗的精神并產(chǎn)生為維護國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。又如：講《紅軍長征》內(nèi)容時播放電影《長征》的精彩片段，使學(xué)生感悟到長征精神：不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，眾志成城、團結(jié)協(xié)作的協(xié)作精神，堅定理想、充滿信心的革命樂觀主義精神，百折不撓、排除萬難的革命英雄主義精神。從而形成正確的人生觀、價值觀和生活態(tài)度，培養(yǎng)其優(yōu)異的人生品位和道德品質(zhì)。

總之，歷史教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，更是培養(yǎng)情感、健全人格的教學(xué)，教學(xué)中，老師應(yīng)利用各種契機，進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的美好情懷，發(fā)展學(xué)生的健康個性，使他們逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

參考文獻：

曹小文.中學(xué)歷史教學(xué)的情感教育研究.首都師范大學(xué)，2007.