交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄒小健

摘 要：目前小學(xué)課堂倡導(dǎo)“做中學(xué)”，但僅靠傳統(tǒng)的黑板和多媒體投影系統(tǒng)難以完美勝任學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動交流的過程，而交互式電子白板對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，模擬自然人文歷史演變等，將起到積極的有效影響。

關(guān)鍵詞：互動電子白板；再生資源；互動性

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂倡導(dǎo)“做中學(xué)”，但由于目前大多教學(xué)條件的限制，難以在科學(xué)課堂中面面俱到地再現(xiàn)知識點(diǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，不得以靠語言描述；同樣在小學(xué)科學(xué)課堂上提倡小組合作，而這很大程度上成為能力強(qiáng)的學(xué)生的表演課，難以促進(jìn)每個學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生思維的廣度和深度受到很大的限制，并沒有促進(jìn)對科學(xué)知識的深入理解。

交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中得以彌補(bǔ)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，并與其他智能設(shè)備聯(lián)合應(yīng)用中，不僅為教師提供了更簡單方便的操作和教學(xué)體驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生自主探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，加深了對科學(xué)知識的理解；同時為科學(xué)課堂教學(xué)帶來更多的、積極的、有效的變化。

一、有序、靈活地再現(xiàn)課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，而課程資源在科學(xué)課程教學(xué)中尤為重要，科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切。科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提；缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無法得以實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，初步形成正確的科學(xué)自然觀。

如，我在教學(xué)“下雨了”時，揭題引入春夏秋冬各個季節(jié)的雨景，通過視頻的轉(zhuǎn)換和按發(fā)言提取雨景，激發(fā)學(xué)生對大自然的探究興趣。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中看到有小水珠掉下來，但與自然界的雨聯(lián)系起來，還存在空間的限制。因此，采用多媒體課件以及卡通動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，可以很形象地突破這一難點(diǎn)。同時通過形象的動畫，讓學(xué)生直觀地感知“小水珠的產(chǎn)生”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了凝結(jié)的科學(xué)概念，同時為了解雨的形成打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于“水循環(huán)”的動畫短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生對大自然的認(rèn)識提供了豐富的信息。

電子白板更好地展示了受到時間、空間的科學(xué)教學(xué)素材，打破思維的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如，我在教學(xué)“看月亮”一課時，通過一組在太空拍攝的、連續(xù)的一個整月的月相變化展示，并運(yùn)用電子白板的拖圖、拉大、放大鏡、寫字回放等功能有效地與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，理解到月球是如此景象，從而為布置學(xué)生連續(xù)觀察月相的變化提供了動力。

二、有效預(yù)設(shè)生成、及時捕捉再生資源，促進(jìn)個體發(fā)展

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)。預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將生成作為一種自覺的追求。同樣作為一個活生生的生命體，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。學(xué)生在復(fù)雜多變的教學(xué)情境的相互作用中不可避免地會產(chǎn)生新的問題、新的目標(biāo)。在課堂上生成的目標(biāo)是著眼于其自身內(nèi)在需求，這樣的目標(biāo)更具誘惑力。

交互式電子白板擁有及時書寫的功能，這樣有助于學(xué)生參與互動，直接在白板上書寫，能展現(xiàn)學(xué)生的前概念，同時也有助于教師及時將課堂上生成的一些例如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息及時收集、整理。通過課后保存課件，教師能對學(xué)情有更深入的認(rèn)識，并針對學(xué)生數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行原因分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。

如，我在教學(xué)“登月之旅”時，通過白板課件，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)了古人對月球的向往和傳說，及近代科學(xué)家伽利略利用望遠(yuǎn)鏡看到月球的表面。引導(dǎo)學(xué)生有效產(chǎn)生疑問，及時生成月球上的環(huán)形山是如何產(chǎn)生的呢？我們平時看到比較暗的部分是怎么回事呢？等一系列的疑問，為促進(jìn)學(xué)生對月球知識的理解作好鋪墊，從而引發(fā)人類到月球上看到什么，怎么上去，為我們地球帶來什么樣的影響？等。促進(jìn)學(xué)生自我尋找相關(guān)資料，提高個體認(rèn)識。

三、協(xié)作共享，提高交流的互動性，促進(jìn)知識的共同構(gòu)建

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生科學(xué)活動的核心是探究，探究是學(xué)生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過：“要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知?！碧骄窟^程中需要學(xué)生合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)在孩童時代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、人云亦云，或獨(dú)斷、不寬容的觀點(diǎn)，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性、批判性。

交互式電子白板能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供良好的情景支持、學(xué)習(xí)協(xié)作和交流的機(jī)會，從而幫助學(xué)生完成知識的自我與共同構(gòu)建。

如，我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)五年間上冊“今天天氣怎樣”時借助無線網(wǎng)絡(luò)和平板電腦把自我收集的天氣資源，推送至白板實(shí)現(xiàn)資源共享；同時在設(shè)計天氣符號時，同樣把自己設(shè)計的符號推送至白板，通過白板的拖拉、放大、歸類，讓每個人的思考成果和思維過程在集體中交流、完善，達(dá)到自我提高和共同認(rèn)可。

交互式電子白板在科學(xué)課堂上提供工具和創(chuàng)設(shè)情境時，同樣為學(xué)習(xí)者鼓勵創(chuàng)造共享式的交流平臺，從而使知識的建構(gòu)在共享交流中得以構(gòu)建。

四、多元呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)強(qiáng)化認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)是科學(xué)課的一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生收集到數(shù)據(jù)之后，往往面對一堆數(shù)據(jù)手足無措。此時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理數(shù)據(jù)、逐步經(jīng)歷思考的過程，是我們老師需要努力的地方。

如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)五年級下冊“杠桿”中，我對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力設(shè)定了兩個層次的目標(biāo)。首先，促使學(xué)生認(rèn)識到杠桿有時是省力的，有時是費(fèi)力的，有時是既不省力也不費(fèi)力的。這是淺層次的一個目標(biāo)，也是學(xué)生通過自主分析就能獲得的認(rèn)知。此時，白板的及時書寫功能有利于鞏固學(xué)生的這一認(rèn)知。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效分析數(shù)據(jù)。最后，總結(jié)出杠桿省力（費(fèi)力/既不省力也不費(fèi)力）的奧秘。這是高層次的目標(biāo)。同樣，我借助白板的書寫功能，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的省力（費(fèi)力/既不省力也不費(fèi)力）時的數(shù)據(jù)分類整理，填寫在相應(yīng)數(shù)據(jù)表中。在學(xué)生出現(xiàn)分析困難的基礎(chǔ)上，運(yùn)用白板的橡皮擦功能，擦去“左邊（阻力點(diǎn)）鉤碼數(shù)”“右邊（用力點(diǎn)）鉤碼數(shù)”這兩組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地關(guān)注重點(diǎn)數(shù)據(jù)，即“阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離”和“用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離”這兩組數(shù)據(jù)，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析杠桿的奧秘，此時，學(xué)生的分析過程也顯得不那么困難了。最后，白板的淡入功能，能幫助學(xué)生及時鞏固分析所得的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。

五、體驗(yàn)知識點(diǎn)的再建構(gòu)，加深對科學(xué)知識的理解

科學(xué)課堂在學(xué)生小組合作交流及實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，我們可以利用錄制功能，將小組或個人的某一個環(huán)節(jié)錄制下來，在總結(jié)、歸納，達(dá)成共識后再適時播放，既能讓學(xué)生再次體驗(yàn)探究知識的過程，同時給學(xué)生提供反思自己的認(rèn)知、觀點(diǎn)、操作等還存在哪些不足之處的依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識知識的發(fā)展過程，建構(gòu)新知識。同時也能讓學(xué)生體驗(yàn)合作、探究的樂趣及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的愉悅。

交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，使得“做中學(xué)”這一過程進(jìn)一步得到升華，學(xué)生的自主探索更加便捷、靈活；同時借助無線網(wǎng)絡(luò)和推送設(shè)備，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與，積極探索，勤于動手，收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等都逐步得到提高，發(fā)散性思維及個性都得到充分發(fā)展。因此交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)勢。

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