構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維空間

潘侶緩

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化，關(guān)注學(xué)生的能力形成和培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為一種重要的教學(xué)理念，在課堂上師生情感融洽、和諧民主、密切合作的狀態(tài)，是保證學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)的前提，也是教學(xué)取得理想效果的保障。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；探究學(xué)習(xí)

高中生物作為一門(mén)高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，怎樣實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是生物教學(xué)孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來(lái)，高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化，促使廣大教師們不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)劄閷W(xué)生構(gòu)建多維學(xué)習(xí)空間的體會(huì)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的涵義理解

21世紀(jì)教育的主題是學(xué)習(xí)與發(fā)展，“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)成為歷史被塵封起來(lái)了?，F(xiàn)代素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育背景的生物課堂應(yīng)是一個(gè)互相“對(duì)話式”的民主課堂，所謂“對(duì)話的過(guò)程即是主體之間在經(jīng)驗(yàn)共享中的相互造就過(guò)程”。基于這一理論，高中生物教學(xué)的課堂應(yīng)該是一種民主、和諧的課堂，在這樣的課堂上，鼓勵(lì)教師與學(xué)生的平等對(duì)話，基于知識(shí)建構(gòu)背景下的學(xué)生與學(xué)生間的“對(duì)話”關(guān)系。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)由“四要素”構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)環(huán)境就是之一。構(gòu)建一個(gè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，是課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)、情感的相互碰撞與啟發(fā)的物理環(huán)境。新課改后的高中生物教材最大的特點(diǎn)就是突破了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)觀念的束縛。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地探究科學(xué)知識(shí)，摒棄以往教師強(qiáng)迫的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)理念下，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間的策略

1.讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、想學(xué)

學(xué)生是課堂的主人，這一新課改理念已經(jīng)深深為廣大教師所認(rèn)可。任何一種成功的教育都依賴于一種和諧的師生關(guān)系，師生之間真誠(chéng)的理解和信任是學(xué)生思維開(kāi)闊的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的保證。在課堂上師生情感融洽、和諧民主、密切合作的狀態(tài)，是保證學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)的前提，也是教學(xué)取得理想效果的保障；反之，教師主宰課堂，與學(xué)生之間處在“心理防護(hù)”的情緒中，學(xué)生在課堂上口不敢言、手不敢動(dòng)，規(guī)規(guī)矩矩、惴惴不安，情緒壓抑，情感緊張。長(zhǎng)此以往，師生間甚至出現(xiàn)對(duì)立的態(tài)勢(shì)，其學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證。任何一門(mén)課程的教學(xué)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)不只是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程，也是師生情感互動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能以一種輕松愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是一種享受，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

2.加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

在新課改的理念中，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡同學(xué)間的合作探究是兩個(gè)最重要的理念。因此，基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都增加了學(xué)習(xí)小組的合作環(huán)節(jié)，但是在實(shí)踐中我們也看到，很多小組合作探究只是一種形式，為了活躍課堂氣氛，甚至是為了調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義和效果的。那么在高中生物教學(xué)中，老師要倡導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并保證合作探究的實(shí)效性。首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方位的把握，在實(shí)施探究前，教師要為學(xué)生編制一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將要學(xué)生合作探究的內(nèi)容交給學(xué)生，明確探究目標(biāo)，才可以保證探究效果。

高中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。探討一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式，是筆者始終在努力探討的課題。