案例教學(xué)法在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用

顧文虎

摘要：案例教學(xué)法是一種使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，旨在加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文從案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課內(nèi)組織與實(shí)施、課后總結(jié)與評(píng)析三個(gè)方面闡述，嘗試把案例教學(xué)法引入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0092-02

為了全面貫徹落實(shí)教育部提出的關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃“的重大項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，許多高校在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上作了相應(yīng)的調(diào)整，旨在培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各種類(lèi)型的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

一、案例教學(xué)緣起

隨著教學(xué)的不斷摸索，提出了案例教學(xué)法的教學(xué)方法。案例教學(xué)以學(xué)生對(duì)案例的運(yùn)用和討論為特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和反思的方法，重在提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)富有分析研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才的一條重要途徑。案例教學(xué)法始創(chuàng)于19世紀(jì)70年代哈佛大學(xué)法學(xué)院，最先運(yùn)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)，其后被運(yùn)用于其它領(lǐng)域。

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)基于試驗(yàn)和理論研究來(lái)指導(dǎo)工程應(yīng)用的課程。將案例教學(xué)法引入到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中，可以使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程具有更好的理解和認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏龅较嚓P(guān)的問(wèn)題，可以更好地運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

二、案例教學(xué)原理

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情景中，進(jìn)而識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，其最根本的內(nèi)容就是案例的選取和使用，這也是案例教學(xué)區(qū)別于其它方法的關(guān)鍵。案例是案例教學(xué)的核心，離開(kāi)了案例，案例教學(xué)就無(wú)從談起。作為案例教學(xué)中的案例，應(yīng)具有以下幾個(gè)基本特征：

（1）真實(shí)性。對(duì)于一個(gè)工科課程，案例可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解工程實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的體驗(yàn)和感受。因此，案例應(yīng)取材于工程實(shí)際，它是真實(shí)發(fā)生的，而不是憑空想象和杜撰出來(lái)的。

（2）典型性。并不是所有的事例都可以作為案例，案例是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類(lèi)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。案例要能夠涵蓋眾多理論知識(shí)，使學(xué)生可以掌握有關(guān)的原理和方法，同時(shí)要考慮學(xué)生知識(shí)水平和能力，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)。

（3）規(guī)范性。教學(xué)案例的選取與設(shè)計(jì)要注意將相關(guān)的行業(yè)規(guī)范貫穿其中，使案例教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)相關(guān)規(guī)范、規(guī)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生在今后的工作中能夠重視規(guī)范的重要性。

（4）啟發(fā)性。案例應(yīng)該能夠引入深思，啟迪思路，進(jìn)而深化教學(xué)內(nèi)容，并能留給學(xué)生必要的想象和自主發(fā)揮空間。

（5）實(shí)用性。案例教學(xué)的目的是解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握的知識(shí)有用武之地。因此，任何案例都不可信手拈來(lái)，需要經(jīng)過(guò)充分的篩選、比較、論證，選取最精華的東西，使案例教學(xué)取得實(shí)效。

三、案例教學(xué)方法

1.案例研究法

這種方法是芝加哥大學(xué)首先開(kāi)發(fā)使用的，所以又叫芝加哥研究法。其實(shí)施過(guò)程是：首先給學(xué)生分發(fā)案例，讓他們進(jìn)行閱讀，然后學(xué)生和教師一起站在客觀的、公正的和旁觀者的角度，討論發(fā)生這樣事情的原因，深入分析，從中找出一般規(guī)律。

2.案例分析法

也被稱為哈佛教學(xué)法，所使用的案例多是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的復(fù)雜問(wèn)題，其主要目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和判斷力，重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的過(guò)程上。參與者要扮演案例中的角色，以達(dá)到身臨其境進(jìn)行分析和決策的效果。哈佛的案例教學(xué)有三類(lèi)：①問(wèn)題評(píng)審型，即給出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)；②分析決策，即不給出方案，要求學(xué)生通過(guò)討論分析提出決策方案；③發(fā)展理論型，即通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善理論體系。

四、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中的案例教學(xué)過(guò)程

以“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程中“混凝土梁的受彎破壞及影響因素”為例，講述本課程案例教學(xué)的使用過(guò)程。

1.課前案例教學(xué)準(zhǔn)備

案例教學(xué)的成功與否取決于教師與學(xué)生的共同努力，需要師生之間的參予和配合。學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，首先形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要熟悉案例，仔細(xì)研究案例內(nèi)容以及與之相關(guān)的教科書(shū)中相關(guān)章節(jié)課程的內(nèi)容，通過(guò)案例分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些原理和知識(shí)。其次，要組織學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察，調(diào)查鋼筋混凝土梁破壞形式，尤其對(duì)于一些已建建筑物，要調(diào)查鋼筋混凝土梁在荷載作用下的彎曲變形形狀、裂縫分布特點(diǎn)及鋼筋銹蝕情況等相關(guān)內(nèi)容。

該階段教學(xué)目的：利用課間業(yè)余時(shí)間展示工程現(xiàn)狀，這些具體、直觀、形象的信息，能有效幫助學(xué)生形成感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)他們提出各類(lèi)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地探求此類(lèi)工程問(wèn)題的解決方案。

2.課內(nèi)案例教學(xué)組織與實(shí)施

課內(nèi)的教學(xué)要注意以引導(dǎo)學(xué)生為主進(jìn)行討論，而不是由教師為主進(jìn)行講授。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生以實(shí)際工程為載體，分析工程場(chǎng)地和具體工程參數(shù)對(duì)混凝土梁破壞的影響，探討如何解決工程實(shí)際問(wèn)題。教師要通過(guò)文字、公式推導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去論證梁破壞的產(chǎn)生原因以及如何預(yù)防類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生，這樣可以使學(xué)生考慮不同參數(shù)對(duì)梁的影響。

該階段的目的：以濃厚的工程氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ陶Z(yǔ)言，向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程急需解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、解決工程問(wèn)題的責(zé)任心，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)一些概念有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，這樣更便于理解記憶。

3.課后案例教學(xué)的總結(jié)評(píng)析

課后案例的總結(jié)和反思是提高案例教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。對(duì)于案例中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課堂講解掌握，而對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)，則指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去熟悉或了解。學(xué)生通過(guò)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一定的理論知識(shí)體系，通過(guò)課后案例教學(xué)的反思，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的鋼筋混凝土梁加載試驗(yàn)，可以驗(yàn)證課本的理論知識(shí)與實(shí)際發(fā)生是否一致，讓學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)理性知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用與加深。重新審視本章節(jié)內(nèi)容能夠解決的工程問(wèn)題，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)討論指出解決問(wèn)題的思路與方向。通過(guò)這樣的案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決工程問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，及其對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

五、案例教學(xué)的應(yīng)用效果

案例教學(xué)法在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中的使用，可以大大提高學(xué)生主動(dòng)分析并掌握問(wèn)題重點(diǎn)的能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，可以通過(guò)不斷的探討，使得學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面得到提高。另外，還可以使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況的了解，通過(guò)互相溝通，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

案例教學(xué)法同樣可以提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。課程的教學(xué)改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”（教師資格和工程師資格）。授課教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，投身工程實(shí)踐，通過(guò)工程實(shí)踐把自己鍛煉成合格的工程師，以便于更好地投入到教學(xué)工作中。

案例教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)于案例的選取與使用，建立的案例要能覆蓋足夠多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要具有合適的規(guī)模，這樣才能恰到好處。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例教學(xué)法，這對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，一時(shí)無(wú)法讓更多的教師接受，這就需要教師改變傳統(tǒng)思想，接受新的教學(xué)理念。最后，案例教學(xué)的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德紅.案例教學(xué)：歷史、本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)[J].高等理科教育，2008，（1）.

[2]周云等.案例教學(xué)在“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的嘗試[J].高等教學(xué)研究學(xué)報(bào)，2007，30（3）.

[3]黃明，郭大偉.案例教學(xué)中的案例選取與設(shè)計(jì)[J].教育探索.2006，（3）.

[4]葉俊民等.軟件工程案例教學(xué)研究[J].教學(xué)研究，2007，（07）.

[5]李斌.案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].教育與職業(yè)，2007，（3）.