親親小圖書

丁小芬

摘 要：隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，早期閱讀是以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力。從小班階段開始，教師從興趣入手，通過選擇適合幼兒的閱讀資料、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、培養(yǎng)正確的閱讀方法、家園合力共同培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣等多種方式萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。因而，培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣與習(xí)慣是幼教工作者們不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣能提高幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

一、選擇適合幼兒的閱讀資料

1.為小班幼兒選擇的圖書要色彩鮮艷、畫面生動(dòng)，故事簡短，圖文并茂

穿插些簡單的漢字，讓孩子在不知不覺中認(rèn)知文字。這類圖書，人物形象生動(dòng)，畫面簡單，有重復(fù)語言、情節(jié)。畫面簡潔且內(nèi)容熟悉，能夠引起幼兒閱讀興趣。

2.為幼兒提供種類豐富的圖書

提供一些日常知識(shí)類、童話故事類、動(dòng)物故事類等多種圖書，圖書的內(nèi)容最好是與幼兒的生活有關(guān)，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀欲望

1.選擇安靜、優(yōu)美、光線充足、不受外界打擾的舒適環(huán)境作為幼兒閱讀專區(qū)，讓幼兒可以隨心所欲地看自己喜愛的書，能夠在這樣舒適的閱讀環(huán)境中自愿自主地閱讀圖書。

2.閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時(shí)間要有新的圖書補(bǔ)充進(jìn)來。

3.鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒到圖書角去。在教師指導(dǎo)下自由感知、體驗(yàn)和獲取信息。教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對那些好動(dòng)、閱讀技能較弱的幼兒。

三、養(yǎng)成正確的閱讀方法

1.正確的姿勢

正確的閱讀姿勢有助于幼兒身體發(fā)育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過示范和提醒幫助幼兒掌握正確的閱讀姿勢。桌面閱讀時(shí)要求幼兒身體坐直，書本與眼睛保持一定距離，并注意閱讀光線。如沒有桌子，提醒幼兒擺正身體，書放在腿上，稍微用手抬起來一些看，看書時(shí)雙手持書，不卷、折、扔圖書等。

2.正確的翻閱

小班幼兒剛開始翻閱圖書大都不會(huì)按順序翻頁，翻到哪里就看到哪里，這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還使幼兒無法有效地接收圖書所提供的信息。集體閱讀活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。如：把一本書比作房子，封面是前門，封底是后門，中間是房間?？磿鴷r(shí)要把前門打開，走進(jìn)小房間，里面有許多精彩的故事，看完故事從后門出來，再把門關(guān)上。這樣的翻書方法幫助幼兒建立起頁與頁之間的聯(lián)系，更好地理解故事內(nèi)容。

3.正確的“讀圖”

小班幼兒對抽象的文字符號(hào)不感興趣，吸引他們的是色彩絢麗的圖畫，他們以具體形象思維為主，畫面大、色彩鮮明的圖書有利于孩子理解。幼兒正是憑借圖畫來理解圖書提供的知識(shí)和信息，因此讓幼兒學(xué)會(huì)“讀圖”是一項(xiàng)基本的技能。

4.教育幼兒愛護(hù)書本

小班的圖書毀壞現(xiàn)象較普遍，舊圖書翻幾頁就放下或隨意亂扔亂撕。我啟發(fā)幼兒欣賞圖書的畫面，感受畫面的美，給幼兒講解紙張的來歷，知道圖書的來之不易。針對幼兒撕書、丟書現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行教育，并把撕壞的圖書和幼兒一起動(dòng)手修補(bǔ)。通過補(bǔ)書活動(dòng)，使幼兒逐步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，并對閱讀活動(dòng)中幼兒的良好行為習(xí)慣及時(shí)表揚(yáng)。

四、探索多樣的閱讀方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.個(gè)別化閱讀

剛?cè)雸@的孩子還不能完全掌握正確的閱讀方法，于是在幼兒個(gè)別閱讀時(shí)我手把手、不厭其煩地教他們按順序翻閱圖書，讓他們知道閱讀時(shí)必須有序翻閱，仔細(xì)閱讀才能學(xué)到本領(lǐng)。然后，我再指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)講述時(shí)我的快樂心情無法言表。

2.設(shè)疑式閱讀

日常教學(xué)中我設(shè)置故事懸念，提出問題，啟發(fā)幼兒在閱讀前帶著尋求答案的心理有意識(shí)地去閱讀，也更能讓他們集中注意力。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》故事時(shí)，首先出示蘿卜圖片，引出故事主題，請幼兒說說蘿卜的外形，有誰一起來拔？最后蘿卜拔起來了嗎？幼兒各抒己見，紛紛發(fā)表自己的想法，接著請孩子自己翻閱尋求答案。孩子們迫不及待地打開書本仔細(xì)閱讀著，其主動(dòng)性和積極性也充分調(diào)動(dòng)起來。

3.操作式閱讀

小班孩子對具體現(xiàn)象的事物特感興趣，為此，在區(qū)域活動(dòng)中我提供一些便于操作的閱讀材料供幼兒閱讀。如：學(xué)習(xí)《拔蘿卜》故事后，請幼兒按照故事情節(jié)自由選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，使這節(jié)課達(dá)到高潮，寓教于樂，通過表演方式使幼兒的閱讀更加自主化、日常化。

五、家園合力，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合。在家中營造讀書氣氛，每天與孩子共同閱讀，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。通過家長會(huì)、家園交談、家訪指導(dǎo)等方式向家長介紹從小培養(yǎng)孩子讀書興趣的重要性。介紹圖書閱讀活動(dòng)對孩子發(fā)展的益處。同時(shí)定期邀請家長把親子閱讀的一些體會(huì)寫下來張貼在家園窗，供其他家長觀看，讓家長們真正地參與進(jìn)來。我覺得早期閱讀只有真正贏得了家長的理解、支持、配合，才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品，沒有書就沒有陽光”。孩子的成長離不開陽光，需要營養(yǎng)才能健康成長。這就是我在小班閱讀培養(yǎng)方面的一些心得體會(huì)。我們要抓住幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，善于把自己的教育理念和意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿，采用多種方法使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，充分發(fā)揮幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)其快樂閱讀的宗旨和理念，這樣才能更好地確立幼兒在閱讀中的主體地位。