指導(dǎo)學(xué)生寫字的嘗試

陳亞茹

摘 要：寫字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族文化的有效載體，也是推進基礎(chǔ)教育課程改革和提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的一個重要方面。從誘動機，嘗試寫；互相評，比美觀；示范教，追求美；抓規(guī)律，創(chuàng)造美四個方面闡述如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實提高寫字教學(xué)質(zhì)量的嘗試。

關(guān)鍵詞：寫字；嘗試；興趣；技能；培養(yǎng)；審美

教育部文件教基[2002]8號及語文課標精神中明確指出：“使學(xué)生保持正確的寫字姿勢，容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊柱彎曲和眼睛近視。在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促使良好品格和意志力的發(fā)展?！毙W(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，就應(yīng)該重視和加強學(xué)生的寫字訓(xùn)練。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、誘動機，嘗試寫

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙?！读x務(wù)教育語文課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。漢字由抽象的筆畫組成，如何激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、對寫字感興趣，以達到寫字教學(xué)的最高境界呢？

1.欣賞激趣

愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對美的事物是最感興趣、最樂意接受的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，努力地營造學(xué)習(xí)的氣氛，舉辦古今名家字帖與書法作品、當代少年獲獎作品小型展覽會，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中議論、翻看、品評、欣賞書法藝術(shù)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞能力，而且可以激發(fā)學(xué)生強烈的寫字興趣。

2.故事導(dǎo)趣

小學(xué)生愛聽故事，以故事激趣是個好辦法。我國歷代書法家留下了許多勤學(xué)書法的軼聞趣事。如晉代“書圣”王羲之幼時學(xué)習(xí)書法，使“水池盡墨”；唐代懷素以板當紙練字，天長日久寫穿木板等等。這些生動的故事是寫字教學(xué)的調(diào)味品、是激發(fā)學(xué)生寫字的“興奮劑”。在日常寫字教學(xué)中，老師注意穿插講述這些給人啟迪的故事，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能使學(xué)生受到鼓舞從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。

3.展評比趣

小學(xué)生競爭意識強，為了保持學(xué)生積極的寫字興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，教師可適當開展多種競賽，激發(fā)學(xué)生的進取心。如每次寫字練習(xí)，我都會在寫得好的字上畫上一個紅圈圈，在認真的或有進步的作業(yè)旁添上紅旗，這樣自然而然地在學(xué)生中掀起了“比比誰的圈圈多、誰的紅旗多”的熱潮；在班內(nèi)每兩周組織一次寫字比賽，將獲獎的作品和有進步的作品在“班級宣傳欄”中展出，無疑又給孩子們注入了“興奮劑”。

實踐證明，學(xué)生有了習(xí)字的興趣，就容易產(chǎn)生嘗試的動機。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！?/p>

二、相互評，比美觀

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的激勵的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！睂W(xué)生寫字的評價，可開放評價過程，將“絕對評價”和“自主評價”相結(jié)合。這不僅是對他們書寫過程和書寫結(jié)果的評價，更可以給學(xué)生帶來鞭策和激勵。課堂上，我經(jīng)常要求學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)書寫進步和寫得特別好的字，并分別劃上“五角星”和“小圓圈”，還希望他們通過自評和互相評的形式劃上“五角星”或“小圓圈”。鼓勵學(xué)生只有敢于自主評價，學(xué)會自主評價，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

例如，“宗”“司”兩個字的教學(xué)，可做如下設(shè)計：

先讓學(xué)生看帖試寫，互相評議、比較，找到自己習(xí)字中的優(yōu)點和缺點（在寫得好、有進步的字上劃“五角星”和“小圓圈”）。然后充分利用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字帖“宗”“司”的字形、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說字帖上的字的結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)有什么特點。當學(xué)生對字的形態(tài)美有了初步感知之后，再引導(dǎo)學(xué)生把嘗試中出現(xiàn)的病字和病筆與書寫正確、美觀的漢字進行比較，讓學(xué)生在辨別中加深美的印象，發(fā)展他們習(xí)字的興趣。再利用投影儀等直觀手段，放映學(xué)生嘗試中的病字、病筆和字帖上的字。讓學(xué)生再次進行比較，這樣就能加深學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫之美的理解。

通過評字，學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫字的自覺性；通過評字，學(xué)生通過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

三、示范教，追求美

1.教師示范

學(xué)生在觀察之后，“徒見成功之美，不悟所致之由”，要寫出好字很困難，此時教師示范成了最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要想體現(xiàn)漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別，緩急之分。體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部分的書寫上擺好位置。教師示范包括全體示范和個別示范。對學(xué)生中普遍存在的問題及重點字應(yīng)在投影儀或黑板上示范分析，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，示范要對癥下藥，有的放矢。

2.學(xué)生實踐

在動手的過程中，獲得的知識是真實親切的，它使學(xué)生便于準確而牢固地領(lǐng)會知識，而且有助于提高學(xué)生的積極性，這也是讓學(xué)生體味勞動成果喜悅的一種方式。我在寫字教學(xué)過程中，讓學(xué)生嘗試修改自己的作業(yè)，使錯誤得到及時矯正。改的辦法：可讓學(xué)生自己直接在作業(yè)上修改，也可針對不足重新寫，或者同桌之間互評，并讓寫得好的同學(xué)幫其他寫得不好的同學(xué)分析原因，共同進步。教師在學(xué)生嘗試修改過程中，進行巡回指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對字的審美能力。

3.及時評價

對學(xué)生的作業(yè)，要及時做出反饋，多引導(dǎo)、鼓勵，少批評、指責，使學(xué)生保持良好的寫字興趣，用心寫好每一字?？捎靡韵路椒ǎ?/p>

①鼓勵式

如，一次一個學(xué)生寫“木”字時，把“木”字的豎寫歪了，我對他說：“木”的豎就像樹干，如果樹干歪了，大樹就倒了。讓它變挺直，相信你一定能做到。學(xué)生馬上動手修改，寫出的“木”字真像一棵棵挺拔的小白楊。

②建議式

如一個學(xué)生把“燕”字中間的“口”漏掉了，我說：“小燕子沒有‘嘴了，怎么吃東西呀？快快把嘴添上吧?！睂W(xué)生會心一笑。幽默之中有建議，使學(xué)生受到啟迪，以后再也不會把它寫錯了。形象生動的語言，使學(xué)生在輕松的氣氛中，不斷提高書寫能力，提高審美情趣，始終對寫字保持良好的興趣。

四、抓規(guī)律，創(chuàng)造美

學(xué)生掌握了漢字的基本筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，對習(xí)字的求美意識增強了，都樂于再嘗試，并達到嘗試成功，品嘗成功的樂趣。這時讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，才能真正形成能力。同時要求他們持之以恒，按規(guī)律把每個字寫正確、寫規(guī)范，樹立一種“提筆即練字”的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進寫字技能的形成。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！睂懽志褪怯?，學(xué)寫字就是學(xué)做人！作為一名語文教師，就應(yīng)從大處著眼，從小處著手，優(yōu)化寫字指導(dǎo)，切實提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。