小學美術教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

范欣

摘 要：充分發(fā)展學生的智力和能力，促使學生全面、健康地發(fā)展，是教育的最終目的，而這些發(fā)展往往都需要以學生的思維品質為突破口，因為思維品質是智力與能力的具體表現(xiàn)形式。因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是十分重要的教學環(huán)節(jié)。下面以小學美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為例進行一些探索。

關鍵詞：意義；教學原則；教學方法

在美術教學中，學生的創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)在對美術作品的創(chuàng)作和對美術的問題進行解決的過程中所表現(xiàn)的一種思維形式，它具有靈活性、精致性、流暢性、新穎性、敏捷性等特征，因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維必須貫徹于教學中，通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來提高學生的獨立性和自主性，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、意義

1.有利于創(chuàng)新意象的生產

形象思維是小學生的思維特點，而美術又是一種視覺藝術，在創(chuàng)作過程中離不開對現(xiàn)實實物的觀察和呈現(xiàn)，而這些呈現(xiàn)就是意象的主要來源。學生在對實物進行創(chuàng)造，整合形成心理意象，而創(chuàng)造性思維又是借助于形象和抽象的表現(xiàn)來產生的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有利于學生意象的產生。

2.有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術教學內容豐富多彩，教學方法又靈活多變，這些都有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。美術又是崇尚對美的追求，美又具有廣泛的意識形態(tài)和深刻的內涵，這些都給學生的美術活動提供了更加自由廣闊的創(chuàng)造空間，而這些十分有利于學生想象的發(fā)揮，促使學生思維的活躍，能夠不斷地創(chuàng)造、不斷地發(fā)現(xiàn)。再者，小學美術對學生直觀思維能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著很大的促進作用，正如學生的觀察力越高，就越能激發(fā)學生的想象力，他的創(chuàng)造能力就越高。美術來自直觀形象的觀察，學生通過美術展示生活中的美，學生通過對意象的重組創(chuàng)造，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學美術中蘊含著豐富的情感，這些情感是創(chuàng)造人的真情流露，引導學生體驗這些情感，有利于激起學生的情感共鳴，促使學生積極進行創(chuàng)新。之于情感的豐富，美術又具有極強的審美性，在教學中充分結合學生的情感、審美，有利于激起學生的創(chuàng)新意識。

二、教學原則

1.自由平等

不同于理論知識的條條框框，美術作品的創(chuàng)造是多種多樣的，是學生對自我感知的一種呈現(xiàn)，因此，基于美術學科自由性和創(chuàng)造性的學科特點，教師要為學生創(chuàng)設一個自由平等的創(chuàng)造氛圍，讓學生在自由愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)造，更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.多鼓勵，拒絕批評

美術創(chuàng)造是多樣性的，尤其是小學階段的學生，一方面，他們的想象力豐富，又樂于表現(xiàn)自己，但是，他們又非常敏感，甚至一個小小的舉動都會對學生造成很大的影響；另一方面，學生的發(fā)展離不開鼓勵，這是促使學生主動學習的有利助推力。因此，實行鼓勵教學，拒絕批評教學是基于保護學生的創(chuàng)新思維而施行的。它能很好地保護學生的創(chuàng)造興趣，并給予學生充分的創(chuàng)造空間，學生在得到鼓勵的同時，更樂于進行創(chuàng)造，從而提高創(chuàng)新思維。

三、教學方法

1.構建教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學時期尤其顯得強烈?！币虼耍谛W美術教學中就要給學生創(chuàng)設更多的探究機會，構建一定的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生體驗創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學生更加樂于進行創(chuàng)造。

（1）創(chuàng)設開放的探究環(huán)境，讓學生在自由、民主、平等的環(huán)境中積極進行創(chuàng)造

開放的探究環(huán)境不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也有利于幫助學生形成健康的心理素質。

（2）激發(fā)學生的認識興趣，讓學生主動地去探索

如，在畫面部表情之前，可以讓幾個學生分別表演一些臉部表情（喜、怒、哀、樂），學生不僅樂于參與這樣的學習，教師因勢利導示范，然后引導學生進行創(chuàng)作，學生的興趣得到激發(fā)，思維自然活躍起來。

2.合理評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

評價是教學的重要組成部分，它對學生的學習有著很大的影響，好的評價能夠很好地保護學生的創(chuàng)造力。小學生對教師是崇敬的，往往重視教師對自己的評價，甚至有的學生以教師評價作為權威的評價。因此，作為小學美術教師要十分重視評價教學，切實保護學生的創(chuàng)新意識。

（1）科學合理的評價

科學合理的評價有利促使和提高學生的創(chuàng)新思維，所以，教師要靈活進行評價，給學生創(chuàng)設一個輕松的空間，避免單一的、標準化的評價方式，重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（2）進行競爭激勵機制

通過競爭的評價方式，通過競爭有利于激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的內在的積極因素，激勵學生主動去探索、去創(chuàng)造，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，美術教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，教師要積極在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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[2]楊海燕.淺析小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（6）.