語言，在“說話”中積累

朱娟芝

摘 要：新課標(biāo)對語言積累提出了更高層次的要求。語言的積累更需要教師的重視，并能持之以恒。

關(guān)鍵詞：語言積累；生活體驗；說話

“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累?！睆男抡n標(biāo)的要求中，顯而易見，語言積累的要求達(dá)到了更高層次。重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比绻湍昙壊恢匾暦e累豐富的語言，到中高年級學(xué)生面對習(xí)作時，就會無所適從。如何幫助低年級的學(xué)生積累語言呢？低年級語言的積累主要體現(xiàn)在說話能力上，學(xué)生愛說話了，自然能積累到更為豐富的語言。因而，在平常的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，進(jìn)而積累更為豐富的語言。

一、在情景圖中，有話可說

色彩鮮艷、意境優(yōu)美的情境圖，在我們的教材中是不容忽視的，它給我們創(chuàng)設(shè)了不少語言積累的時機(jī)。情境圖貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可愛的卡通形象適合學(xué)生的心理，吸引著學(xué)生，讓我們的小朋友有話可說。有意識地將發(fā)展語言與認(rèn)識畫面學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地融合，如拼音ɑ、o、e教學(xué)時：

師：小朋友，看了這幅圖，你想說點(diǎn)什么嗎？

生1：我覺得這里很美。有綠綠的小草。

生2：河里的水清清的，能看見白鵝的倒影。

生3：那里的空氣一定很新鮮，我們到那里肯定會很舒服的。

師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。

師：樹木很多、很綠，用一個詞可以怎么說？

生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境。山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好多好多好聽的聲音呢！

利用文本素材與發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，這不但增加了趣味性，獲得成就感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、在模仿后，更能說了

呂叔湘先生說：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始，而且一直在模仿。”任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，模仿是學(xué)生的天性?？梢姡７碌闹匾?、普遍性。在教學(xué)中，可根據(jù)課文特點(diǎn)，尋找一個切入點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中積累語言。

如，《四季》一課，是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的敘述，表現(xiàn)四季的特征。句式結(jié)構(gòu)相似，讀來朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，適合學(xué)生模仿。在學(xué)習(xí)本文時，校園里的秋意已很濃，花壇里五顏六色的菊花盛開了，空氣中彌漫著桂花的清香，一串紅似火在燃燒，人工草坪中的那棵梧桐樹的葉子不時像蝴蝶一樣飄落下來。上課時，我們先學(xué)習(xí)秋季這一小節(jié)，借助多媒體課件，為學(xué)生展示一幅幅秋季美麗豐收的畫面，激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)信息，然后，讓學(xué)生做“小詩人”，模仿課文中的說法來說一說秋季。模仿多了，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。在樂趣中，學(xué)生積累的語言，豐富了知識，學(xué)得快樂了，自然積累得就多了，學(xué)生說得也就更精彩了。

三、在激勵中，更想說了

教育的契機(jī)，能化腐朽為神奇，能把假丑惡變成真善美。一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但對其說話能力的訓(xùn)練，語言的積累也是不言而喻的。而每每在對一個學(xué)生的描述進(jìn)行評價的時候，總有那么幾雙小手在喊：“老師，我有不一樣的！”那力求標(biāo)新立異的思想比大人都還迫切。有時為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對學(xué)生的評價換成打分，當(dāng)我說到98分，學(xué)生都認(rèn)為是高分，會為此歡呼。周××是個聰明伶俐的學(xué)生，口頭表達(dá)能力也不錯，講到小馬、小牛愛吃草的那張圖片，他說了一大串：“有一天，小馬和小牛在草地上走路，走啊走啊，走到了迷路的森林里了。（呵呵，居然來了個迷路的森林?。┒亲羽I得咕咕叫，小馬就說，那我們先吃點(diǎn)草再回家?！蔽揖徒o他打了110分，全班學(xué)生起哄歡呼。之后的一個學(xué)生也引用了周××的“餓得咕咕叫”，黃×馬上說：“又是咕咕叫，煩死了！”我趕緊說：“能學(xué)習(xí)別人用得好的詞語、好的句子也是不錯的學(xué)習(xí)方法?！苯?jīng)過這一表揚(yáng)，再叫另外一個學(xué)生說話，他也用了“餓得咕咕叫”這一詞，就這樣這個“餓得咕咕叫”在班上得以推廣。在我們有意識地鼓勵中，激發(fā)了孩子們說得興趣，開啟了他們的語言積累之大門。

四、在生活體驗中，說得更精彩了

葉圣陶先生說：“唯有從生活中多方面去體驗，把學(xué)生所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累越多，了解才越見深切?！碑?dāng)今，傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視、廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛吃東西、玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、藝術(shù)美感、朗朗上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，真的會是一筆不小的積累。

語言的積累豈在一朝一夕之間？更需要的是我們的重視，我們的持之以恒。

語言的積累應(yīng)從剛?cè)胄W(xué)校園之門的娃娃抓起，從我們的拼音開始。讓我們的娃娃都愛“說話”，說得一次比一次精彩。

（作者單位 浙江省浦江縣浦陽二?。?/p>