初中數(shù)學(xué)“三不”教學(xué)法

劉伍才

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要依據(jù)新課標(biāo)的教育理念和原則。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，面向全體，尊重個體差異以及獨立思考能力的訓(xùn)練。采用“三不”教學(xué)法不失為一種積極的嘗試?？梢詮囊龑?dǎo)、勸勉、啟發(fā)三個方面對學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；啟發(fā)誘導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)思考能力，并且保證其個性和主張得以發(fā)展是每一位教師都一直在思考的課題，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念和要求。在進(jìn)行教學(xué)思考和改革的過程中，從傳統(tǒng)教學(xué)典籍中尋找解決問題的思路和方法常常可以獲得意外的收獲。我國傳統(tǒng)教育經(jīng)典書籍，被譽為第一本教育著作的《學(xué)記》對于上述問題具有頗為精妙的論述，可以借鑒書中的理念和主張進(jìn)行積極的嘗試和改革。

一、誘導(dǎo)而不牽拉，建立良好的師生關(guān)系

在《學(xué)記》中，有著非常經(jīng)典的一句話，“道而弗牽則和”。其含義是指教師對于學(xué)生要誘導(dǎo)而不牽拉，師生關(guān)系才能夠融洽。在學(xué)習(xí)過程中，有時候教師扮演的是引導(dǎo)者，而不是管理者。對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，許多時候興趣往往比管理更為重要，或者說教師在教學(xué)活動中利用循循善誘，建立融洽的師生關(guān)系，通過逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中存在的神奇和美妙，然后積極主動地學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)事半功倍的效果。許多時候，學(xué)生存在著比較明顯的偏科現(xiàn)象，甚至對于數(shù)學(xué)課堂存在著非常明顯的排斥情緒和恐懼心理。在這樣的前提下，教師的誘導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解這種情況下，進(jìn)行主動反思和改變，從感情入手，扭轉(zhuǎn)這種不利的情況。如果教師急于改變當(dāng)前的情況，強制要求學(xué)生按照自己的意愿去做，往往會適得其反，引起學(xué)生更大的反抗，甚至是敵對。融洽的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的逆反和排斥心理，從接受老師逐步過渡到接受課堂，這是非常有價值的一種教學(xué)策略和方法。

二、從勸勉而不強制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)在某些時候則需要以積極的情感體驗作為前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于對抽象邏輯思維的要求比較高，許多時候，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到一時難以轉(zhuǎn)變思維方式，無法順暢地理解內(nèi)在的數(shù)理邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常困苦。對此，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，不要一味地要求學(xué)生在課堂上必需積極回答問題，完美地完成作業(yè)。急于求成、嚴(yán)加約束，很多時候并不是最好的方法和策略。處于青春期和叛逆期的學(xué)生很多時候非常希望擁有自己的空間和自由，在學(xué)習(xí)上也是如此，希望能夠獲得足夠的尊重和認(rèn)可。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以扮演觀察者的角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行興趣化學(xué)習(xí)，通過講述數(shù)學(xué)的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在數(shù)學(xué)歷史上著名數(shù)學(xué)家的軼事，數(shù)學(xué)在實際生活中解決重大問題的案例等。

三、啟發(fā)而不直接告知，提倡探究式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身具有極強的啟發(fā)誘導(dǎo)特征，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，在此過程中，強調(diào)的是學(xué)生靈活的思維方式和積極的探究能力。教師在教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動的原理，將問題拋給學(xué)生，使其處于問題情境之中，“面對挑戰(zhàn)，激發(fā)其斗志”，然后，對于問題的解決方法和途徑進(jìn)行必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動獨立的思考和嘗試，并且提倡小組學(xué)習(xí)，在思考和解答問題的過程中，同學(xué)之間做到“相觀而善”，互相提供彼此的理解和認(rèn)識，從而得出解決問題的方法和途徑。在這樣的過程中，學(xué)生的主體性、積極性得以保證，獲得足夠的成就感和自我效能感，其學(xué)習(xí)能力也得以提升，從而取得良好的教學(xué)效果。

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