讓問(wèn)題學(xué)生逐步轉(zhuǎn)身

劉雁

關(guān)鍵詞：初中階段 問(wèn)題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化 班級(jí)管理

隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多，尤其在我們小城鎮(zhèn)，留守子女（父母外出務(wù)工）不斷增加，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)只是幾十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭和孩子本身來(lái)說(shuō)就是百分之百。尤其是初中階段，是學(xué)生變化最大、最易形成問(wèn)題學(xué)生的時(shí)期，作為初中教師更應(yīng)注意對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育。現(xiàn)結(jié)合問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐簡(jiǎn)要分析如下：

一、問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)涵：

“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)很多：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上困難重重，遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)、考試舞弊或逃避考試等；抽煙、酗酒、賭博、講流氓話、拉幫結(jié)派、打架斗毆、偷盜、搶劫、甚至吸毒，思想品德差；有的學(xué)生心理存在這樣那樣的問(wèn)題，如孤僻、偏激、心理壓抑等。

二、對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化措施：

1、新生進(jìn)校后進(jìn)行全面調(diào)查，摸清問(wèn)題學(xué)生的基本情況，為教育轉(zhuǎn)化做準(zhǔn)備。

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是不同的，盡管表現(xiàn)可能差不多，形成的原因卻有很大差別。找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵。對(duì)癥下藥是基本的原則。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

2、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。

問(wèn)題學(xué)生很多有感情缺失，他們表面顯得冷漠或強(qiáng)硬，但內(nèi)心卻渴望得到尊重、得到關(guān)愛(ài)、得到溫暖，而他們所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光和行為表達(dá)方式，從而也就越來(lái)越自暴自棄、破罐子破摔，導(dǎo)致惡性循環(huán)！所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重和建立感情基礎(chǔ)，這就是古人所說(shuō)的“親其師、信其道”，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)只有“動(dòng)之以情，曉之以理”，才能獲得預(yù)期的效果。

3、培養(yǎng)良好班風(fēng)，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生增強(qiáng)自我約束力，也為教育轉(zhuǎn)化創(chuàng)造環(huán)境。

集體的教育力量是偉大的。哪怕是問(wèn)題學(xué)生，一開(kāi)始也希望在同學(xué)眼中不是太壞，我常常借用這一點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初，與學(xué)生共同商討制定班規(guī)，勤跟細(xì)管，努力培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，讓問(wèn)題學(xué)生有轉(zhuǎn)化的土壤。

4、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)的“話不投機(jī)半句多”，就是強(qiáng)調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要性，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)，而且要逐步進(jìn)行。我的具體做法是：

（1）教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、角度和場(chǎng)合。

該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，在哪里說(shuō)，要做到心中有數(shù)。我曾經(jīng)在教室門口批評(píng)兩位上課伏桌大睡的同學(xué)，他們的態(tài)度十分強(qiáng)硬，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)外班的“同黨”在院子里幸災(zāi)樂(lè)禍。我知道這些同學(xué)最怕在哥兒們面前丟面子，就說(shuō)：“我還有事，以后再說(shuō)”。他們理解了我的用意，從此開(kāi)始配合教育。

（2）抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。

俗話說(shuō)"尺有所短，寸有所長(zhǎng) "，問(wèn)題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，如果我們?cè)谒季S方式上首先認(rèn)定問(wèn)題學(xué)生是朽木不可雕，看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，那么對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。我的經(jīng)驗(yàn)是要做到“三勤”：腿勤、眼勤、嘴勤。只有勤下班，多觀察，才能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，也才能選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，使教育更有針對(duì)性，更見(jiàn)成效。

（3）調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極性，把開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位。

問(wèn)題學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，如果首先要求學(xué)習(xí)，只能使他們望而卻步，加深與教師的對(duì)立。因此，從非智力因素入手，無(wú)疑是明智的選擇。調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的積極性要因人而異，如讓他們感受成功的喜悅；給他們展示自我的平臺(tái)；及時(shí)的給予肯定的評(píng)價(jià)；給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助等。只有把非智力因素的開(kāi)發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。

（4）切合問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際，從低要求，對(duì)每次教育的期望值不要太高。

“冰凍三尺，非一日之寒”。既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。低目標(biāo)，低要求，讓學(xué)生覺(jué)得自己是有可能實(shí)現(xiàn)的，他們才可能積極付諸行動(dòng)。

（5）采用多種形式，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，形成合力進(jìn)行教育。

對(duì)于班主任的說(shuō)教，問(wèn)題學(xué)生早已聽(tīng)得耳朵起繭了，在你動(dòng)口之前，他可能已經(jīng)做好了充耳不聞的準(zhǔn)備。形式多樣，往往能夠收到意想不到的效果。我曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很多的班級(jí)，一開(kāi)始這些問(wèn)題學(xué)生擰成一股繩對(duì)抗我這個(gè)新來(lái)的班主任，甚至有意挑釁：在我回家的路上喊我的名字，打口哨。我對(duì)這些都報(bào)以寬容的態(tài)度，或許是我的態(tài)度感化了他們，他們逐漸接受了我的個(gè)別教育、鼓勵(lì)甚至分化瓦解，情況稍有好轉(zhuǎn)。但近兩個(gè)月之后，又出現(xiàn)了嚴(yán)重反復(fù)。這時(shí)我也已心力憔悴，抱著試一試的態(tài)度，我組織了“夸夸我們班”的主題班會(huì)，并私下吩咐班上的十幾位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)盡量找閃光點(diǎn)夸這些問(wèn)題學(xué)生。班會(huì)上，有夸他們運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班增光的，有夸修理桌凳的，有夸知錯(cuò)就改的，有夸團(tuán)結(jié)同學(xué)的等等，總結(jié)時(shí)我又特別表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，結(jié)果收到了很好的效果。后來(lái)我還安置一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫助他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們的思想，請(qǐng)這些學(xué)生各自最崇拜的老師個(gè)別談話，并及時(shí)與家長(zhǎng)互通情況，使這些同學(xué)逐步走上了正軌。

5、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)等是不夠的，最終還是要引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)就是“反復(fù)無(wú)?！保?，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要班主任付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

總之，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化抱以積極的態(tài)度，將有利于問(wèn)題學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的管理，讓問(wèn)題學(xué)生逐步轉(zhuǎn)身。在初中學(xué)校，問(wèn)題學(xué)生雖不是主流，但對(duì)處于叛逆期的中學(xué)生影響卻很大，只有管理問(wèn)題學(xué)生，在其他同學(xué)看來(lái)才是公平的。作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心深處僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后照亮每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛(ài)就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。