當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的調(diào)查與研究

周巧梅

摘 要： 本項目采用問卷調(diào)查的方法，以江蘇大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)研對象，從創(chuàng)新意識所引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新行為和態(tài)度兩方面入手，深入分析大學(xué)生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀及存在的問題，并就提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提出針對性的對策和建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)新意識；調(diào)查

一、引言

科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的重要基礎(chǔ)。要進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要具備創(chuàng)新意識，作為被祖國和家庭寄予厚望的大學(xué)生們，創(chuàng)新意識更是一項基本素質(zhì)。從內(nèi)涵上看，創(chuàng)新即為創(chuàng)造、革新的含義，而創(chuàng)新意識則可以理解為對創(chuàng)造新的事物的認(rèn)識和重視程度、以及指人根據(jù)社會及個體生活發(fā)展的需要（某種目的），在腦中產(chǎn)生的創(chuàng)造新事物的意向、愿望和設(shè)想?？梢姡瑒?chuàng)新意識是創(chuàng)新基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，支配著人們對創(chuàng)新的態(tài)度和行為。因此，了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀、挖掘其存在的問題，不但有助于針對性地提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，而且對于構(gòu)建創(chuàng)新型社會也有著重大的理論和實踐意義。

二、研究設(shè)計

為提高調(diào)研可信度，本次調(diào)研活動采用問卷調(diào)查法，從大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新的實踐與認(rèn)識兩角度設(shè)計調(diào)查問卷，以江蘇大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行調(diào)查實證研究。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，回收率達(dá)87%（對回答問題數(shù)不足三分之二的問卷視為無效）。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）個人關(guān)于創(chuàng)新的實際經(jīng)歷

①被調(diào)查者中，56.32%的學(xué)生參加過科研立項活動，41.38%的學(xué)生未參加過，還有2.30%的學(xué)生完全不愿意參加，說明參與情況較好，但還有很大的增長空間。馬潔和初一鳴[1]（2007）指出本科生的科研立項就是為了提高學(xué)生創(chuàng)新意識，加強學(xué)生競爭力的舉措。可以說參加科研立項是學(xué)生創(chuàng)新意識增強的外在表現(xiàn)，同時通過科研立項能提高創(chuàng)新意識。

②有意識地去了解這兩項賽事的只占到被調(diào)查者的11.76%，與參加科研立項的比例有較大差距，一是因為星光杯、挑戰(zhàn)杯的項目要求比科研立項高，二是學(xué)生的創(chuàng)新意識不足，使得未去了解以及未聽說過這兩項賽事的學(xué)生比例較高，達(dá)到45.88%，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏，使得有意識去了解但是望而卻步的學(xué)生比例達(dá)到42.35%。

③51.22%的學(xué)生愿意主動參加科研方面的講座，認(rèn)為可以以此擴大自己的知識面，不愿意參加的學(xué)生一方面是自身原因，另一方面覺得講座沒有實際意義。喜歡上實驗課的學(xué)生比例明顯較高，達(dá)到70.59%，原因有實驗課比較有趣、可以自己動手、加深對課程知識的理解、喜歡實踐，但不喜歡上實驗課的也說明了學(xué)不到東西，實驗課流于形式這樣的原因。表明大學(xué)生的創(chuàng)新意識大部分處在萌芽狀態(tài)，提高科研講座和實驗課的質(zhì)量對提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。

④受調(diào)查中關(guān)注最多的前三類知識是休閑娛樂類知識、人文歷史類知識以及專業(yè)類知識。朱新秤[2]（2001）在前有研究成果的基礎(chǔ)上，提出了對知識與創(chuàng)新之間的關(guān)系的一些新的思考：“人之所以能創(chuàng)新，而有的人不能，重要原因在于知識方面的差異。”而調(diào)查顯示，關(guān)注休閑娛樂的學(xué)生比例很高，反映大學(xué)生創(chuàng)新意識不夠，反致影響了創(chuàng)新意識的提高，形成惡性循環(huán)。趙瑞芳等[3]（2007）經(jīng)過調(diào)查得出：學(xué)生在自然科學(xué)知識方面的嚴(yán)重不足。本調(diào)查結(jié)果佐證了此結(jié)論。

⑤受調(diào)查者中89.53%的學(xué)生喜歡的上課環(huán)境是老師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，重視實踐。喜歡老師直接授課和完全要求自學(xué)的上課環(huán)境的學(xué)生比例很小，分別占6.98%和3.49%。本調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生對新型教學(xué)模式的期盼，以及學(xué)生意識到了現(xiàn)今教學(xué)模式的不足，這是有意識地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及各方面素質(zhì)的前提。

⑥完成作業(yè)或某項任務(wù)后，10.47%的受調(diào)查者經(jīng)常思考解決問題的多種方法，72.09%的學(xué)生有時思考，16.28%學(xué)生很少思考，1.16%的學(xué)生從不思考。對于老師上課內(nèi)容有疑問時絕大多數(shù)學(xué)生選擇自己解決、與同學(xué)討論或與老師討論，很少有學(xué)生擱置問題。說明在如今的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識雖然不強但也沒有完全被淡化。這與戚萍等人在2007年的研究結(jié)果有出入[4]，原因可能是創(chuàng)新教育受到越來越大的重視。

（二）個人關(guān)于創(chuàng)新的觀點認(rèn)識

①63.53%的受調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新是集體行為，36.47%認(rèn)為創(chuàng)新是個人行為。也有少量學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新既是集體行為又是個人行為。創(chuàng)新本質(zhì)上是一個集體的現(xiàn)象[5]。可以看出較多的大學(xué)生認(rèn)清了創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新認(rèn)識良好。

②90.8%的受調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新不是專業(yè)人員的事，9.2%的的認(rèn)為創(chuàng)新是專業(yè)人員的事。說明大學(xué)生普遍認(rèn)識到創(chuàng)新并不是所謂“高、尖、精”的項目，每個人都可以進(jìn)行創(chuàng)新。

③在本次受調(diào)查者眼中，影響程度排名前三的是個人的思維結(jié)構(gòu)、社會氛圍的引導(dǎo)以及教育改革的催化。這些因素在很多關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的對策分析的文獻(xiàn)中均涉及到，本次的調(diào)查可以使得對策的提出更精準(zhǔn)明確。

④經(jīng)調(diào)查：傳統(tǒng)的教學(xué)模式、自身努力不夠以及創(chuàng)新知識的缺乏是束縛大學(xué)生創(chuàng)新意識的三座大山。可以看出為全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識教育改革迫在眉睫。也可以看出創(chuàng)新意識的提高個人修行很重要。

綜上，我們可以得知，現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識處于萌芽狀態(tài)，我們可以針對這樣的現(xiàn)狀采取一些措施使得創(chuàng)新意識茁壯成長。

4.提高大學(xué)生創(chuàng)新意識的對策與建議

以上分析顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、創(chuàng)新知識的缺乏以及自身努力不夠是束縛大學(xué)生創(chuàng)新意識主要的三座大山。為此，我們可以提出以下建議：一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、觀念，深化教育體制改革，形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。二是開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，為學(xué)生補充創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要傳授創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)，可以通過開設(shè)一些科研活動的指導(dǎo)課程，讓學(xué)生獨立組織一場科研活動，從選題、立項到調(diào)研、分析、總結(jié)論文。三是大學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐，提高自己的創(chuàng)新意識。大學(xué)生要博覽群書，拓展知識面，為進(jìn)行創(chuàng)新奠定知識基礎(chǔ)。多思考，培養(yǎng)問題意識，為創(chuàng)新尋找突破口。關(guān)注自己的非智力因素的發(fā)展，做“四有”青年，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn)

[1]馬潔，初一鳴.提高創(chuàng)新意識 加強對本科生科研立項的指導(dǎo)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)報），2007，S1（12）。

[2]朱新秤.知識與創(chuàng)新關(guān)系新論[J].教育導(dǎo)刊，2001，19（10）。

[3]趙瑞芳，盛國軍，李彥.大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考——以教育型院校大學(xué)生為例[J].職業(yè)圈，2007，（11）。

[4]戚萍，朱杰，楊威，王曉.大學(xué)課堂教學(xué)模式與大學(xué)生成長[J].中國科技信息，2007，（11）。

[5] Freeman， C.， and Soete， L.， eds. 1990. New explorations in the economics of technical change[M].London： Pinter Publishers，1990.

[6]王瑩.大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，22（05）。