《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的梳理和整合

摘 要： 本文從高職院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題入手，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和講授方法等進(jìn)行了梳理，針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求提出了較為完整的解決方案，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了最基礎(chǔ)的方法支撐，對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；講授方法

近年來(lái)，高職院校都積極嘗試對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽的改革，各專業(yè)對(duì)新的人才培養(yǎng)方案、課程組織與實(shí)施等內(nèi)容進(jìn)行積極的探索和嘗試，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。但無(wú)論如何改進(jìn)，最終還是要依靠對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的不斷創(chuàng)新作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門承上啟下的課程，依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，總結(jié)近年來(lái)本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程講授前應(yīng)對(duì)該課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理和整合，提出以下思路，以探討更為適宜的教學(xué)方法。

一、合理劃分課程內(nèi)容的比重，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)可劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系綜述、具體交易事項(xiàng)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告三個(gè)大的方面，無(wú)論是在安排課程進(jìn)度，還是組織教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)的進(jìn)度，都應(yīng)合理劃分這三方面內(nèi)容在本課程所占的比重，并確保整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的完整性。一般會(huì)計(jì)體系綜述大約應(yīng)占到10%，具體交易事項(xiàng)處理應(yīng)占到70%，財(cái)務(wù)報(bào)告部分應(yīng)占到20%左右。下面分別加以說(shuō)明：

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系綜述部分，應(yīng)突出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為約束的動(dòng)因和意義。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也接觸過(guò)這些內(nèi)容，但只是一些感性的認(rèn)識(shí)，要想扎實(shí)地掌握一項(xiàng)技能，還是不能違背循序漸進(jìn)的規(guī)律，因而，應(yīng)對(duì)該部分內(nèi)容有所擴(kuò)展。重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)的目的、特征、前提、記賬基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素等的進(jìn)一步思考，甚至可擴(kuò)展延伸到相關(guān)管理和法規(guī)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師認(rèn)為在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中再次出現(xiàn)這些內(nèi)容，僅僅是為了復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的粗淺的內(nèi)容而已，因而講授中總是一代而過(guò)。其實(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他理工類的專業(yè)，與一般性的管理類專業(yè)也有所不同，也不同于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程，有著很強(qiáng)的政策法規(guī)性，課程整個(gè)課程內(nèi)容基本上就是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的翻版，它不單具有技術(shù)核算的職能，更重要的是行使會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理的職能。會(huì)計(jì)人員擔(dān)負(fù)著落實(shí)國(guó)家財(cái)經(jīng)法紀(jì)的重任，如果對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和規(guī)章體系設(shè)計(jì)都不能正確理解，面對(duì)復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始憑證，往往缺乏良好的職業(yè)判斷能力，是不可能發(fā)揮好審核監(jiān)督職能的。因而，在講授該部分內(nèi)容時(shí)，不但要講授這些原則、法規(guī)是如何規(guī)定的，還要講清楚為什么要這樣規(guī)定和處理，其中，對(duì)會(huì)計(jì)核算原則和《會(huì)計(jì)法》的解讀尤為重要，這些內(nèi)容可以提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣的重新認(rèn)識(shí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生個(gè)人的整個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯。

2、具體交易事項(xiàng)處理部分，應(yīng)注重對(duì)交易事項(xiàng)邏輯支點(diǎn)的分析和判斷。該部分知識(shí)內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講授內(nèi)容的重中之重，主要針對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的各類交易事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，核心在于對(duì)交易事項(xiàng)的“確認(rèn)、計(jì)量”。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的交易和事項(xiàng)的本質(zhì)，更重要的是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和分析交易事項(xiàng)的邏輯支點(diǎn)。由于該部分涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，許多高職院校為了提高實(shí)踐教學(xué)的比例，往往會(huì)壓縮課時(shí)量，因此，許多教師在傳授這部分知識(shí)時(shí)，僅限于對(duì)編制會(huì)計(jì)分錄的講述，對(duì)交易事項(xiàng)的確認(rèn)條件和計(jì)量分析講授較為粗淺，甚至講授的表述語(yǔ)言都僅限于教材本身的表述，缺乏與現(xiàn)實(shí)交易事項(xiàng)的深入剖析，學(xué)生很難深入思考，容易造成死記硬背、不能靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。其實(shí)，該部分內(nèi)容的中心實(shí)質(zhì)仍然是提高學(xué)生的分析判斷能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)邏輯支點(diǎn)。

3、會(huì)計(jì)報(bào)告部分，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表意義和要求的深刻領(lǐng)會(huì)。會(huì)計(jì)報(bào)告是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的成果，是體現(xiàn)供決策信息的重要價(jià)值所在，是一個(gè)企業(yè)或單位法定的對(duì)外報(bào)告，是接受國(guó)家和社會(huì)監(jiān)督的主要依據(jù)，對(duì)內(nèi)也是財(cái)務(wù)部門向決策層提供決策信息的重要表現(xiàn)，不但要將講授重點(diǎn)放在報(bào)表編制的方法上，還要重視報(bào)表編制的依據(jù)和程序，更不能忽視學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制目的、意義和要求的理解。在現(xiàn)實(shí)工作中，許多會(huì)計(jì)人員對(duì)自己編制的財(cái)務(wù)報(bào)表只能說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源，而不能對(duì)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行解釋，也不能很好針對(duì)內(nèi)部決策和管理需要從報(bào)表中篩選出相關(guān)有用的對(duì)應(yīng)信息。因而，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生定位在財(cái)務(wù)部門重點(diǎn)崗位上，即介于基礎(chǔ)崗位和關(guān)鍵崗位之間，所以，要為學(xué)生今后的提升和發(fā)展留有足夠的空間。

二、科學(xué)篩選和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)把握深度和廣度

在課程講授中，多數(shù)教師習(xí)慣于依照現(xiàn)成的教材講授，但目前高職院校采用的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材五花八門，層次不齊，教材內(nèi)容完全符合高職教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的較少，特別是對(duì)實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的內(nèi)容較少。作為高職院校的教師，不能完全依賴于某一本教材，必須事先做大量的收集和整理工作。有的教師認(rèn)為高職的學(xué)生只要知道怎么做，不需要告訴他為什么，夠用就行了，我認(rèn)為這些想法有誤區(qū)，因?yàn)楦呗氃盒?duì)知識(shí)點(diǎn)的把握既不能像本科院校那樣注重理論深度，也要與中職和技師學(xué)院有所區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)人員數(shù)量不少，但適應(yīng)復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才要求的不多，主要原因就是存在知識(shí)點(diǎn)的空缺和誤解。因而，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)現(xiàn)有教材中缺乏的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。完善和補(bǔ)充的主要內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程中對(duì)交易事項(xiàng)處理的方法和程序，策劃具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性和實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)。

三、緊扣“教學(xué)八環(huán)節(jié)法”，打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)

要針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代高職教學(xué)中的先進(jìn)方法融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生雖然對(duì)文化課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，理解能力和獨(dú)立思考能力也有一定的局限，因而，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)—感悟—知識(shí)三個(gè)階段。 因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要組織和把握好課程講授的每個(gè)環(huán)節(jié)，該課程較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括導(dǎo)入、描述、分析、演練、總結(jié)、解惑、鞏固共八個(gè)環(huán)節(jié)，即 “教學(xué)八環(huán)節(jié)法”。下面分別加以闡述：

1、課程導(dǎo)入。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)事先安排一定的形式多樣的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是十分必要的，這樣可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交易事項(xiàng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。需要說(shuō)明的是，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合主干專業(yè)課程的教學(xué)大綱分階段多次進(jìn)行，每個(gè)階段的內(nèi)容、目的和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，學(xué)生會(huì)從不同角度不斷加深認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，都要結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和管理要求，由現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的角度思考這些現(xiàn)實(shí)需求，目的是為了提取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以聯(lián)系前后章節(jié)，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和串講，并將知識(shí)引入到新的課程內(nèi)容中來(lái)。

2、知識(shí)描述。在有效的課程導(dǎo)入的幫助下，學(xué)生更急切想了解解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇，教師應(yīng)從高職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的定位出發(fā)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用展開講解，滿足學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)需要，但教師要注意表述的方式和方法一定要與學(xué)生的反應(yīng)能力相適應(yīng)，而且要抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不易面面俱到，留點(diǎn)思考的余地在下一環(huán)節(jié)解決。

3、動(dòng)因分析。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣、頭緒多，學(xué)生容易出現(xiàn)前學(xué)后望、前后混淆的現(xiàn)象，根本原因是沒有弄清知識(shí)點(diǎn)或處理方法的來(lái)龍去脈，因而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)因分析成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的感悟，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)因的分析不但要精準(zhǔn)透徹，還要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解和記憶。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)因的分析，學(xué)生的許多疑問(wèn)不解自破，并且有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生較好地完成下一環(huán)節(jié)的演練。

4、課堂演練。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往聽懂了知識(shí)，但做作業(yè)還是不會(huì)做，因而進(jìn)行必要的課堂演練是職業(yè)教育課程教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要利用課堂簡(jiǎn)短的時(shí)間，安排具有代表性的會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

5、提煉總結(jié)。通過(guò)課堂演練，學(xué)生基本對(duì)知識(shí)有了較深的理解和認(rèn)識(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，這既是一個(gè)鍛煉學(xué)生總結(jié)分析能力的過(guò)程，也是加深記憶的過(guò)程，幫助學(xué)生從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到略有感悟，又從略有感悟到形成自己所能掌握的知識(shí)。

6、職業(yè)操守。掌握知識(shí)本身不是目的，目的是學(xué)生要將這些技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為將來(lái)客觀、合理、合法地反映為企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)，為企業(yè)的管理決策提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息打下牢固的基礎(chǔ)。由于在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員因疏忽或弄虛作假，導(dǎo)致國(guó)家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益遭受損失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今天坐在課堂上的學(xué)生，將來(lái)就是坐在辦公室里的會(huì)計(jì)人員，教師有責(zé)任和義務(wù)，抓住寶貴的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，結(jié)合所講的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生判別是非的能力，為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才做好基礎(chǔ)工作。

7、解答惑疑。給學(xué)生留有一定的時(shí)間，用來(lái)解答學(xué)生思考中和作業(yè)中的問(wèn)題是十分必要的，教師應(yīng)組織好整個(gè)課程的時(shí)間進(jìn)度，采取答疑課、課外輔導(dǎo)或課堂輔導(dǎo)的形式，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。

8、鞏固訓(xùn)練。為了鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程布置一定量的課后任務(wù)是十分必要的，并且對(duì)書寫、格式都要按照會(huì)計(jì)書寫規(guī)范做嚴(yán)格的要求。教師必須為此花費(fèi)大量的課后時(shí)間，認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)，并要求學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤也要模擬會(huì)計(jì)錯(cuò)帳更正的方法進(jìn)行改正，實(shí)踐表明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)工作習(xí)慣有很大的作用。

四、融合科學(xué)的講授方式講，提高學(xué)生綜合的認(rèn)知水平

教師在教授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)將課堂作為人生舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高分析、判斷問(wèn)題的能力，達(dá)到“教而不教”的目標(biāo)。因而，一個(gè)好的課程教學(xué)離不開好的教學(xué)方法，總結(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的方法，可采用以下有效的方法：

1、關(guān)鍵詞聯(lián)系教學(xué)法。在講述重點(diǎn)概念時(shí)，對(duì)一些難以理解的關(guān)鍵詞，可采取聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳、眾所周知的歷史、典故、文化、活動(dòng)等現(xiàn)象，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)交易與事件的認(rèn)知與感悟。比如在對(duì)交易的認(rèn)知上，要引導(dǎo)學(xué)生了解與交易相關(guān)的歷史，從中獲得“商人”的含義及“中國(guó)人重交換”的歷史，感悟交易的內(nèi)涵和本質(zhì)。

2、案例式教學(xué)法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例資源十分豐富，教師要善于結(jié)合所講授的內(nèi)容，通過(guò)多種渠道收集整理大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，利用實(shí)際交易場(chǎng)景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，從而使學(xué)生熟練掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

3、圖像傳遞信息式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)圖像、視頻等的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，引起學(xué)生的注意力和興趣，容易對(duì)一些難懂得交易行為還可以通過(guò)流程圖的形式，幫助學(xué)生加深理解。

4、情景模擬法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，固定的講授模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，教師要抓住學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及與實(shí)際交易活動(dòng)有關(guān)的情景活動(dòng)，分配不同的角色讓學(xué)生演繹，并通過(guò)演繹情景激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5、討論式教學(xué)法。教師要善于將關(guān)鍵問(wèn)題留給學(xué)生去爭(zhēng)論，每堂課都要保證他們有討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，哪怕只是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納也是一種很好的訓(xùn)練，讓學(xué)生從爭(zhēng)論中獲取答案，并且將他們的發(fā)言情況記錄在課堂發(fā)言成績(jī)中。

6、搜集資料法。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化工具查找資料，以提高學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，還應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生利用在校的時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。

7、相關(guān)課程聯(lián)系法。不能忽視的是，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一定要與稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等教學(xué)內(nèi)容相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行理解、分析，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)判斷能力，知識(shí)應(yīng)用能力。

8、知識(shí)鏈接法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)多，且相似的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)較多，為防止學(xué)生發(fā)生混淆，在講授中要隨時(shí)對(duì)遇到的相似會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)進(jìn)行相互對(duì)比分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

由于我國(guó)高職院校的生源受高考錄取模式的影響，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，而且從小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí)中，始終處于填鴨式的狀態(tài)中，習(xí)慣了依賴教師。因而，高職教育的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通本科院校，學(xué)生不僅保留了將教師當(dāng)拐杖的習(xí)慣，自我約束能力不強(qiáng)，容易受到其他事情的干擾和影響。面對(duì)繁瑣復(fù)雜的會(huì)計(jì)科目和經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)的處理規(guī)則，容易產(chǎn)生為難情緒，因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)，不僅要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯和前途有一個(gè)正確的感悟，珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)、重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀的培養(yǎng)。這要靠教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，精心策劃、耐心把握，通過(guò)自身嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮進(jìn)取的職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，言傳身教，即真正做到“傳道受業(yè)解惑”，從而達(dá)到“育人為本、不教而教”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝紅越 李青陽(yáng) 鄒勇艷 《高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》 中國(guó)管理信息化 2008年11月

[2] 尹峰 《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)思路探討》

[3] 鄧東梅.高職會(huì)計(jì)教育改革探討[J].北京：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（8）.

[4] 谷新民.高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友，2009（20）

作者簡(jiǎn)介：

彭會(huì)平，男，44歲，學(xué)歷碩士，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，現(xiàn)任陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，講師。主要從事現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理及物流管理方面的教學(xué)研究。