也談“高效”課堂的打造

范菊英

在第一輪新課程歷史教學實踐中，教師們普遍感到時間緊、內(nèi)容多，彈性大、結(jié)構(gòu)松散，深度難以把握；學生知識和技能儲備落差大，新課程目標難以實現(xiàn)；搶時間、趕進度現(xiàn)象比較普遍。怎么解決這些問題？筆者認為關(guān)鍵在于提高歷史課堂教學的效能，即打造“高效課堂”。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。解決這個問題必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教？學生如何學？二者有機結(jié)合，才能出高效。

首先來談?wù)劷處熢趺唇痰膯栴}。雖然說教無定法，但有些基本的原則我們還是應(yīng)該遵循的。在教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索和實踐，筆者談?wù)勏旅鎺c體會，以達拋磚引玉之功效。

一、把握高考方向，加強思維訓練

縱觀近幾年的高考試題，就是考查學生的思維品質(zhì)、思維程序、思維方法，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣和能力。因為高考命題許多角度和思維是老師教不到的，需要學生獨立去思考和解決。這要求我們改變一講到底的教學方式，調(diào)動學生參與，加強對學生的思維訓練。以必修一政治文明史中的“甲午戰(zhàn)爭”這一教學內(nèi)容為例，在傳統(tǒng)教學中，這一內(nèi)容的教學主題落在日本的侵略性及戰(zhàn)爭的影響，除了愛國主義情感的升華，我們很難從這種立意中了解這場戰(zhàn)爭背后更深一層的教學價值。從培養(yǎng)歷史思維的深刻性出發(fā)，反思常規(guī)的處理方式，教師可考慮從以下三方面立意：一是從資本主義國家發(fā)展的階段特征來談這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻背景；二是從中日兩國的海權(quán)意識來看這場戰(zhàn)爭的勝負原因；三是從這場戰(zhàn)爭所引發(fā)的危機來看中國社會的種種變局。

加強思維訓練需要充分發(fā)揮學生的主體性，這就涉及到教師的教學方法的問題。新課標下都主張問題情境下的探究式教學方法。但問題如何問，哪個角度切入才能調(diào)動學生的積極性，也是很值得探討的問題。筆者認為教學時可以以有價值的問題為主線，結(jié)合學生的學習、生活實際，讓他們有感而發(fā)。如：在學習孔子這一課時，筆者提了下面幾個問題：你知道2008年北京奧運會的迎賓語嗎？你對孔子感觸最深的是什么？你覺得孔子的思想中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收、利用？你曾經(jīng)在與同學共同的學習、生活過程中是否利用過某些思想來解決問題？效果又是怎樣呢？圍繞著這些問題，同學們各抒己見，激烈辯論。學生的參與性得到重視，思想火花得以碰撞，主動學習、自主發(fā)展得以實現(xiàn)，思維能力也得到訓練。這樣的課堂也能成為高效的課堂。

二、構(gòu)建知識體系，宏觀把握歷史

構(gòu)建知識體系就是將紛繁復(fù)雜的歷史知識有機地貫穿在一起，加以系統(tǒng)化整理而構(gòu)建的知識板塊或?qū)ｎ}，進而構(gòu)建出一個科學的知識整體。它反映著歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時從某種角度而言，它還是歷史科學能力的載體。對歷史知識體系的探討，實際上就是要求我們必須切實弄清各部分歷史知識之間隱含的內(nèi)在關(guān)系，并注意升華到理性高度加以分析，最終得出規(guī)律性和本質(zhì)性的認識，以期能運用于對歷史問題的解答中去，以達到事半功倍的效果。

例如，必修二第五章“走向資本主義世界的市場”可以抓住四個點：

1， 開辟文明交往的航線——世界市場雛形出現(xiàn)；

2，血與火的征服與掠奪——世界市場拓展；

3，“蒸汽的力量”——世界市場初步形成；

4，走向整體的世界——世界市場最終形成；

從世界市場的形成和發(fā)展這一角度，將這些“點”構(gòu)成資本主義世界市場雛形出現(xiàn)—市場拓展—初步形成—最終形成的“線”，有利于我們了解新航路的開辟、殖民擴張、工業(yè)革命之間的關(guān)系，形成整體的認識。

再如，蒸汽的力量和走向整體的世界這兩大內(nèi)容可以從以下三個方面入手：

前提條件：政治前提+資本+市場+勞動力+技術(shù)

工業(yè)成就：工業(yè)動力+交通工具+工業(yè)布局

巨大影響：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+殖民方式+市場形成

通過上訴總結(jié)，完成知識的“去粗取精，去偽存真的”過程，既能照顧面的學習，又有利于我們迅速掌握主干知識，構(gòu)建知識體系，將學習引向深入。

另外，人民版的教材在每專題后都有一個“專題小結(jié)”，該小結(jié)以圖表的形式對該專題的知識結(jié)構(gòu)加以整合、概括，強化學生對整個專題知識結(jié)構(gòu)的認識，有利于學生構(gòu)建知識體系，宏觀把握歷史。筆者認為應(yīng)該充分利用這點，引導(dǎo)學生整理、感悟，明白專題內(nèi)各節(jié)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到知識的深化和升華，達到事半功倍的教學效果。

三、研讀課程標準，合理整合教材

現(xiàn)行的高中歷史教材，是按照一定的規(guī)律和順序來編排的，有其科學性與合理性。但現(xiàn)在的高中生沒有通史觀，不理解事件發(fā)生時的內(nèi)在聯(lián)系，容易把知識點孤立化。怎樣可以使知識更有邏輯，更合理，學生也更容易掌握？筆者認為應(yīng)該以課程標準為依據(jù)，合理整合教材。教學時，筆者認為首先要重視同一模塊內(nèi)專題的整合。如通過對必修一教材專題1，3，4，8中相關(guān)內(nèi)容的整合可以幫助學生探討中國政治制度的發(fā)展史；通過對專題1，6，7相關(guān)內(nèi)容的整合幫助學生對比中西古代政治制度的不同特點。其次應(yīng)注意不同模塊間的整合。如必修一“當今世界政治格局的多極化趨勢”與必修二“當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”的貫通；必修一“近代中國的民主革命”與必修三“近代中國的思想解放潮流”的相互參照。另外還應(yīng)注意必修模塊與選修模塊之間的整合。如選修課“新中國的締造者—毛澤東”可以聯(lián)系必修一專題三“新民主主義革命”，必修二專題三“社會主義在探索中曲折發(fā)展”，必修三專題四“毛澤東思想的形成和發(fā)展”等等。教師對教學內(nèi)容的精心整合，使得整堂課思路清晰，循序漸進，有助于學生融匯貫通，構(gòu)建出體系化、條理化的知識框架，進而展現(xiàn)課堂的高效性。

四、巧用幽默效應(yīng)，活躍課堂氣氛

運用幽默是創(chuàng)設(shè)愉快教學情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，讓教育變得平和親切，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師在幽默中來完成自身的榜樣效應(yīng)，學生在其中汲取科學的人生觀、世界觀、價值觀，形成積極的人生態(tài)度。

記得在學生參加一周的社會實踐活動后回來的第一節(jié)歷史課時，我一進教室，一位男生就問“老師，你想我們嗎”，迎著學生無比熱切的眼光，我大聲說“我想死你們了，你們終于回來了，真是一日不見，如隔三秋呀”。頓時，教室里響起雷鳴般的掌聲。接下來的課堂，同學們自然是熱情高漲，積極參與。另有一次下午第一節(jié)課學習“中國古典文學的時代特色”， 因為天氣悶熱，個別同學有點瞌睡的趨勢，我沿著過道走了一圈，問：哪位同學知道林黛玉是怎么死的嗎？同學們一聽馬上活躍起來。有的說是病死的；有的說是哭死的；有的說是郁悶死的等等五花八門的答案。等同學安靜下來后，我搖了搖頭說：“我認為林黛玉是摔死的”。有的同學睜大眼睛問為什么？我笑笑，說因為天上掉下個林妹妹。同學們先愣了一下，隨即哄堂大笑。這樣瞌睡蟲趕跑了，課堂氣氛活躍起來，學習的積極性調(diào)動起來了，教學質(zhì)量自然也提高了。

當然要做到幽默教學是不容易的。女教師由于性別差異比男教師又更難做到。這就要求教師們愛看新聞，關(guān)注時事，熱愛學習，勤于積累，同時要放下身架，關(guān)鍵時刻才能化莊為諧，營造高效課堂。

五、指導(dǎo)科學學法，提高解題能力，

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。所以要提高學習的效率還要能讓學生明白該怎么學？這就需要教師引導(dǎo)學生掌握正確的學習、解題方法。

1.課前預(yù)習習慣

預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言；并且獨立完成老師布置的作業(yè)。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習和鞏固是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，可以先離開課本，在腦海里把課堂內(nèi)容過一遍，再對照書本深化理解，然后再做作業(yè)。

4、解題：歷史高考題型就兩種：選擇題和非選擇題。選擇題在認真審題后應(yīng)該采用排除法，找出最佳答案。非選擇題應(yīng)該注意下面幾點：

①帶著問題看材料，注意作者代表的立場。②認真構(gòu)思，理清解題思路，多角度分析問題，史論結(jié)合，言之有理。③規(guī)范答題，層次清楚，要點明確，做到“三化”即要點化、序號化、段落化。④語言規(guī)范，書寫整潔，字跡清楚。⑤注意分值，多分多寫，少分少寫。

總之，新課程背景下，作為教師應(yīng)該多學習，多研究，多反思，不斷更新教學方式，全力打造“既能減輕學生的學業(yè)負擔，完成新課程背景下的教學任務(wù)，又能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才”的“高效”課堂。