小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

張在霞 劉剛

摘 要： 小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)是班主任做好班級管理工作的關(guān)鍵因素之一，班主任管理語言運(yùn)用水平的高低，直接影響著班主任班級管理質(zhì)量。在新課改的時代背景下，對班主任班級管理語言水平又提出了更高的要求。本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)和管理經(jīng)驗，就如何在小學(xué)班級管理中實施語言藝術(shù)策略進(jìn)行探究分析，提出了幾點自己的看法和建議，旨在提高小學(xué)班級管理效果，為我國小學(xué)班主任在班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任；班級管理；語言藝術(shù)

引言

班主任是一個班集體的慈父嚴(yán)母，在班級的管理中扮演著非常關(guān)鍵的角色，語言在班主任班級管理中占有非常重要的地位，他們在班級管理中運(yùn)用語言藝術(shù)的水平高低直接對班級管理效果有著不可忽視的影響。小學(xué)生都需要關(guān)愛，作為一名班主任，就要傾注更多的關(guān)愛給學(xué)生，從各方面去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛中成長。如何在小學(xué)班級管理運(yùn)用語言藝術(shù)策略，已經(jīng)成為擺在廣大小學(xué)班主任面前的一大難題。本文主要結(jié)合筆者多年的一線管理經(jīng)驗，就如何在小學(xué)班級管理中實施語言藝術(shù)策略進(jìn)行探究分析，指出小學(xué)班主任應(yīng)該努力錘煉自己的語言技巧，提高自身語言的感召力、鼓動力和說服力，以期提高小學(xué)班級管理效率和質(zhì)量，為廣大同仁在今后的小學(xué)班級管理中有效地實施語言策略，提供一定的理論依據(jù)和參考價值。

1 如何運(yùn)用小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)

筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從運(yùn)用真誠、幽默語言，活躍課堂氣氛、利用無聲的語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生以及注重言之有別這三個方面闡述了在小學(xué)班級管理實施管理語言藝術(shù)策略，力求提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。

1.1 注重運(yùn)用真誠、幽默語言，活躍課堂氣氛

作為一名小學(xué)班主任，對待學(xué)生，我們首先真誠，坦誠。要改變師生之間上下級的關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友。加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對白，讓學(xué)生愿意接近你，這樣學(xué)生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。譬如，我發(fā)現(xiàn)我班有個學(xué)生最近心情不好，上課老是不在狀態(tài)，課下我找他聊天，設(shè)身處地地他著想，幫助他解開心頭的困惑和煩惱，這個學(xué)生很快就恢復(fù)到了以往的開心狀態(tài)。通過與學(xué)生真誠交流，可以促進(jìn)班級管理工作有效地進(jìn)行。此外，班主任不僅要做到語言真誠，還要做到語言幽默，幽默的語言可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠更好地接受和理解新知識。另外，幽默的語言可以有效地激發(fā)學(xué)生與教師溝通交流的積極性，增進(jìn)師生之間的感情，配合班主任做好班級管理工作。

1.2 利用無聲的語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

寬容有時候比處罰更有力量，對學(xué)生抱著寬容的態(tài)度，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。批評是一門綜合藝術(shù)，批評也要講究藝術(shù)，有時候無聲的批評，不僅可以顧及學(xué)生的面子，而且還能有效地幫助學(xué)生意識到自身的錯誤并加以改正，對學(xué)生大聲斥罵適得其反。作為一名小學(xué)班主任，我們應(yīng)該在平時的班級管理中，要適時地滲透無聲語言，將有聲語言和無聲語言有機(jī)結(jié)合起來，這樣班級管理效果會更佳。例如，對于班里比較調(diào)皮的學(xué)生，我們不要過分責(zé)備他們，要做一些能夠打動他們的事情，讓他們深深體會到班主任的愛，促使他們自覺改正自身的缺點，將更多的心思放在學(xué)習(xí)上，力求使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。班主任一個微笑，一個眼神，一個無聲的言行，看似微不足道，但是卻給學(xué)生帶來了無窮的動力和震撼，讓學(xué)生感受到班主任對他們深深的愛。

1.3 注重言之有別

作為一名小學(xué)班主任，我們對于不同的學(xué)生要采用不同管理語言，由于每個學(xué)生的性格特點不一樣，為了保證學(xué)生能夠和教師進(jìn)行有效地溝通，我們要針對其性格特點采用不同的語言藝術(shù)。譬如，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，首先要了解到這些學(xué)生一般心胸比較狹窄，接受不了老師嚴(yán)厲的批評，這時，我們要心平氣和地和他們交流，語言要婉轉(zhuǎn)柔和，不要過于激烈。對于個性較強(qiáng)的學(xué)生，我們要以柔克剛，切記語言過激。對于比較自卑的學(xué)生，我們應(yīng)該少一點批評，多一份鼓勵和表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。有些小學(xué)生自以為是，自我感覺良好，對于這類學(xué)生，我們要直截了當(dāng)，當(dāng)面指出他們的缺點和錯誤，通過激烈的言辭喚醒他們，讓他們認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而主動改正這些缺點。總之，通過對不同的學(xué)生采取不同的語言方式教育，使得班級管理工作取得了事半功倍的效果。

2 結(jié)語

綜上所述，班級管理是一項系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，每個班主任都有自己一套管理辦法。語言藝術(shù)在班級管理中起著非常重要的作用，作為一名小學(xué)班主任，我們要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷地錘煉自己的語言技巧，提高自身的管理語言水平，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的活力和與教師溝通交流的積極性，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生配合班主任做好班級管理工作，提高班級管理質(zhì)量和效果，為我國小學(xué)班主任在班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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