小學生心理健康對策的研究

位朝陽

摘 要： 小學生正處于心理發(fā)展時期，在一般情況下，其心理發(fā)展是正常與健康的，但由于受認知水平和心理調(diào)節(jié)能力發(fā)展的限制，往往無法正確認識和理解各種自然、社會等現(xiàn)象，因而形成種種心理問題。目前，小學生存在的心理問題已經(jīng)成為學校教育關(guān)注的焦點。孩子的心理健康必須引起社會、家庭和學校的注意和重視，及時發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭，并從學習生活入手，有意識地培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 心理健康；對策；發(fā)展

一、家庭是小學生身心賴以健康發(fā)展的基礎

家庭經(jīng)濟狀況較好，家庭關(guān)系良好，小學生在家里無憂無慮地快樂成長，家庭給予他安全感、滿足感。這些是自尊、自信產(chǎn)生的良好基礎?，F(xiàn)在社會關(guān)系發(fā)生著巨大的變化，許多家庭經(jīng)濟狀況不很理想，家長承受著越來越大的經(jīng)濟壓力和精神壓力，使良好的家庭、夫妻關(guān)系變得傷痕累累，小學生在這樣的家庭環(huán)境里心理難免不受傷害，許多小學生心理變得很自卑、易敏感，言行退縮、喜歡獨處。所以說，父母對孩子的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康有著重大的影響。

1、多與孩子心理溝通。父母應耐心傾聽孩子講的話，理解孩子的心理世界，尊重孩子的一些權(quán)利（如玩、交友等），不以成人功利標準衡量和約束管制孩子，讓孩子在有適當壓力的環(huán)境中學習、成長。讓孩子理解父母的疼愛之情，使孩子對父母產(chǎn)生感激和敬仰之情，這樣孩子就能自覺自愿與父母配合、協(xié)調(diào)，采取適宜行動來學習、做事。

2、寓學于樂。小學生的責任意識已經(jīng)緩慢萌芽、發(fā)展，但是在絕大部分的時間里仍依據(jù)快樂原則行事。因此，父母應設法激發(fā)孩子的好奇心、求知欲，要把學的事情和玩的游戲巧妙結(jié)合起來，既順應了孩子玩的天性，又使孩子在不知不覺中掌握了知識、技能。許多父母把玩與學對立起來，以關(guān)心孩子前途命運為理由強制孩子學習、陪孩子學習、不許看電視等，這些作法都以忽視和泯滅孩子玩的天性為代價，最終導致孩子厭學、反叛等可悲結(jié)局。

3、對孩子的行為予以選擇性指導。父母應遵循心理學家總結(jié)出的學習規(guī)律，對孩子好的行為及時予以肯定、贊揚，這樣孩子好行為得到強化而鞏固下來；對孩子不對的行為應及時予以糾正，并指出正確行為，幫助孩子改正，使不好的行為在萌芽中就被消除，要幫助孩子提高辨別是非的能力，自覺揚善抑惡，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、學校教育是小學生心理健康的核心

1、作好情感交流工作

小學生向師性強，一個成功的教師除了要有淵博的知識和良好的教學技能外，還應有健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)。由于某些教師自身的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高，教育方法不當，如諷刺、變相體罰等，傷害了學生的自尊心，造成人為的情感隔阻，甚至造成學生的心理障礙，這是很不可取的。小學生的可塑性強，基礎源于教師的心理素質(zhì)與業(yè)務能力。在學校，教師的言談舉止無不直接影響著學生的心理健康，所謂“為人師表”則簡要地對教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。所以教師為了在學生的個性發(fā)展方面施加有力的影響，以保護和增進學生的心理健康，必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好情感交流工作。

2、培養(yǎng)學生的自我教育能力

小學生對復雜的社會現(xiàn)象不甚了解，又不善于自覺地主動控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動及相應的外部行為。因而培養(yǎng)學生自我教育的能力迫在眉睫。如、小航經(jīng)常欺負同學，搞小動作，甚至影響不限于班級，涉及全校。老師對其批評教育收效甚微。針對這一情況，我開始從心理上找原因，經(jīng)過觀察和多次的談話了解到他這主要是自我控制問題。經(jīng)過教師的疏通和誘導，總是表示決心改正。老師對他的違紀行為有度地給予寬容，經(jīng)常與他談心，過了一段時間后，他感到老師很看重他，并有了責任感，與同學之間互相鼓勵互相監(jiān)督，產(chǎn)生了良好的互助作用。老師對他的進步及時給予肯定，他的自我教育能力有所增強，違紀行為有所減少。

3、增強學生的心理承受能力和自信心

獨生子女在優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境中成長，從未吃過苦，經(jīng)受意志的磨練，他們在家中是小皇帝、小公主，受到家長的呵護，過分強調(diào)自我。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、家長的批評，或是考試失敗，心理就承受不了，表現(xiàn)出無所適從。老師要及時發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭，及時解開他們的心結(jié)，培養(yǎng)他們對挫折、失敗的心理承受能力。隨著社會的進步，學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已愈來愈被人所重視。教師就應該在學生的養(yǎng)成教育階段，在日常生活、學習中，以自己健康的心理，健全的人格去感化、去優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。

三、良好的同伴關(guān)系是小學生心理健康的關(guān)鍵

人需要滿足歸屬感、認同感。小學生在學校里學習，與其他同學在一個班級，同在一個小組等，與其他同學關(guān)系融洽，團結(jié)互助，這樣他的認同感、歸屬感就得到滿足了。除了班級、小組等正式的組織，還存在形形色色的非正式組織。在正式組織不能滿足歸屬感、認同感時，小學生會轉(zhuǎn)向非正式組織尋求歸屬感、認同感。非正式組織中有些對小生學身心健康發(fā)展是不利的。教師及學校、家長應經(jīng)常關(guān)注非正式組織對學生的影響，對不適宜的、不健康的非正式組織要嚴加控制，積極改造，使其成為有利于學生身心發(fā)展的組織。小學生更容易接受來自同伴的影響。由于同伴之間年齡相近、智力水平相近等共同特征較多，更容易進行比較、模仿、競爭。強烈的攀比觀念和發(fā)展緩慢水平較低的是非鑒別能力，使得許多小學生受到不好的非正式組織的誘惑并深陷其中不能自拔，既影響了學習，也影響了心理的健康發(fā)展。因此家庭、學校、教師、社會都來關(guān)心小學生的交友活動，幫助他們建立健康、積極、活潑、團結(jié)、平等的同伴關(guān)系，脫離組織遠離同伴獨來獨往的小學生容易出現(xiàn)心理異常、心理疾病。

四、社會環(huán)境是小學生心理健康的保護傘

社會這個大環(huán)境也無時無刻不在影響著小學生的心理健康，這就要求政府不斷治理學校周邊環(huán)境，加強對電子游戲機廳的管理，取締非法網(wǎng)吧，加大對電腦光盤市場的監(jiān)督，清除網(wǎng)絡垃圾，多開發(fā)優(yōu)秀的少年兒童的電腦軟件，降低兒童圖書價格，設立兒童影視頻道，多建立社區(qū)少年兒童活動中心等一系列措施，努力為少年兒童創(chuàng)造一個良好、健康的成長環(huán)境。

增進和維護小學生心理健康是每一位教育工作者值得冷靜深刻思考的一個重大課題。如今，人們稱沒有心理教育的學校是有缺陷的教育，培養(yǎng)出來的也必然是不合格的“產(chǎn)品”。為了新時代教育的最高價值和出發(fā)點--兒童，愿父母、教師和社會的真愛，在和諧的氛圍里，像一股股涓涓細流，時時刻刻滋潤孩子幼小的心田，讓他們在素質(zhì)教育的沃土中，幸福地成長為具有健全的人格及心理健康的一代新人！