文學(xué)欣賞活動(dòng)應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的主體性

黃亞棟

摘 要： 幼兒文學(xué)是審美形態(tài)的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)幼兒具有重要而豐富的功能價(jià)值。當(dāng)前在幼兒園的文學(xué)欣賞活動(dòng)中，還存在著傳統(tǒng)的教師高控制、重傳授的現(xiàn)狀，使幼兒對(duì)活動(dòng)被動(dòng)接受，失去興趣。幼兒是文學(xué)欣賞活動(dòng)的主體，活動(dòng)中教師應(yīng)充分挖掘幼兒的主體地位，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言水平，提高審美力。本文就集體教學(xué)中的精心設(shè)計(jì)、多種形式表現(xiàn)及注重欣賞延伸三環(huán)節(jié)，闡述了幼兒文學(xué)欣賞活動(dòng)中應(yīng)如何有效發(fā)揮幼兒的主體性。

關(guān)鍵詞： 文學(xué)欣賞活動(dòng)；幼兒；主體性

1. 幼兒善聽不善思

集體活動(dòng)時(shí)，教師繪聲繪色地講述著故事《蘿卜回來(lái)了》，幼兒聽得出奇認(rèn)真，活動(dòng)室里也顯得特別安靜。故事講述完，教師提問(wèn)幼兒：“蘿卜被送到哪些小動(dòng)物的家中，為什么最后蘿卜又回來(lái)了呢？”活動(dòng)室里騷動(dòng)起來(lái)，幼兒各自交談嬉鬧，把教師的問(wèn)題拋到了九霄云外，只有幾名意志力較強(qiáng)的孩子仍堅(jiān)持舉起小手，顯然教師的提問(wèn)未能引起大部分幼兒的思考。

2. 教師把自己的想法強(qiáng)加予幼兒

在欣賞詩(shī)歌《白天與夜晚》時(shí)，教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容為幼兒準(zhǔn)備了白天與夜晚兩幅畫面，請(qǐng)幼兒講述畫面上的內(nèi)容，并對(duì)比兩幅圖說(shuō)說(shuō)自己的感受。幼兒欣賞了“白天”后，說(shuō)：“白天我覺得很快樂(lè)?！薄鞍滋旌芨吲d?！薄鞍滋旌苁娣薄處熞變罕磉_(dá)的是“熱鬧”的意思，教師很著急，總結(jié)了畫面的內(nèi)容，隨后告訴幼兒“白天真熱鬧呀”！

3. 文學(xué)欣賞跟隨活動(dòng)的結(jié)束而消失

很多時(shí)候，文學(xué)欣賞活動(dòng)像過(guò)場(chǎng)，一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，文學(xué)作品也就隨之被教師和幼兒“扔掉”，短短的幾十分鐘活動(dòng)，文學(xué)作品發(fā)揮的作用和教育價(jià)值十分有限，而幼兒的理解和接受程度也是有限的，所以繼續(xù)發(fā)揮文學(xué)作品的余熱對(duì)幼兒是尤為重要的。

所以說(shuō)，文學(xué)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的主體性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地去欣賞、思考、探索、獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。只有幼兒主動(dòng)地參與文學(xué)欣賞活動(dòng)，才能更好地完成幼兒園語(yǔ)言教育任務(wù)。

一、精心設(shè)計(jì)——幼兒主體性發(fā)揮的前提

傳統(tǒng)的 “先講述后提問(wèn)”的教學(xué)模式已不再適用于每個(gè)作品，教師在確定教材后，首先要研究教材，分析作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后有針對(duì)地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1. 變“教師講”為“幼兒講”

一個(gè)集體活動(dòng)中，凡是能夠讓幼兒講述的，教師應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)留給幼兒，讓幼兒去講述，變“教師講”為“幼兒講”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，還能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面講述作品內(nèi)容，極大地發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒講述了愿望，而且教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，給予不同幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的自信心，打破了傳統(tǒng)的封閉空間，形成了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 給幼兒設(shè)置一定的問(wèn)題懸念

在分析文學(xué)作品時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的作品不必完整讓幼兒欣賞，可以根據(jù)它自身的特點(diǎn)，將作品暫時(shí)中斷，給幼兒設(shè)置一定的懸念，引發(fā)幼兒思考和講述的興趣。

活動(dòng)中教師以“收——放——收”這條主導(dǎo)線成功牽引著幼兒的思緒動(dòng)向，在活動(dòng)中，幼兒是講述的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，同時(shí)教師對(duì)幼兒講述的評(píng)價(jià)也直接對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用。

3. 善用開放性的提問(wèn)

教師提問(wèn)的開放性直接影響了幼兒講述的開放性，所以在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用開放性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)表自己的見解。

“像滑滑梯”……幼兒想象得越來(lái)越多，講述也越來(lái)越熱烈。所以這種開放性的提問(wèn)，猶如一把心靈的鑰匙，開啟了幼兒智慧的窗戶，讓幼兒的自信在這里釋放，思緒在這里飛揚(yáng)。

二、多種形式表現(xiàn)——幼兒主體性發(fā)揮的靈魂

在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，對(duì)作品的理解是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，我們通過(guò)多種形式的活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)作品展示的精神世界，帶幼兒到作品中去遨游。

1. 讓幼兒參與表演，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

表演深受幼兒的喜愛，因?yàn)樵诒硌葸^(guò)程中，幼兒的情感可以獲得釋放，表演讓幼兒感到很快樂(lè)。所以在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，我們都會(huì)讓幼兒進(jìn)行表演，而且表演讓幼兒動(dòng)靜交替，舒緩緊張，起到很好的調(diào)節(jié)作用。如在欣賞過(guò)童話故事《金雞冠的公雞》后，我請(qǐng)幼兒根據(jù)童話中的動(dòng)物形象進(jìn)行表演，并為幼兒準(zhǔn)備了頭飾和一些裝飾用品，讓幼兒自己商量故事中角色的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)氣，挑選了所需要的材料，孩子們可興奮了，將這些動(dòng)物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，效果非常好。我們還將這個(gè)表演進(jìn)行了加工，在童話節(jié)上進(jìn)行演出，受到了大家的肯定和贊揚(yáng)。

所以說(shuō)，孩子是有能力的個(gè)體，我們要相信孩子的能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以放手讓孩子自己去做，這樣不僅發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，孩子的能力也得到了鍛煉。

2. 鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)造，促進(jìn)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

多樣的活動(dòng)形式，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子不停地徜徉在文學(xué)的殿堂中，感受文學(xué)的魅力。

讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)按照作品的句式進(jìn)行創(chuàng)編的語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展孩子的想象力，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織提煉能力，這對(duì)幼兒有一個(gè)較高的要求，但教師可根據(jù)幼兒的創(chuàng)編給予不同程度的幫助。

在幼兒初步理解了作品內(nèi)容后，引導(dǎo)幼兒用繪畫形式將作品內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以便幼兒更好地理解作品展示的生活和精神世界。

語(yǔ)言與音樂(lè)是相通的，因?yàn)檎Z(yǔ)言與音樂(lè)里面都包含有節(jié)奏的處理，強(qiáng)弱關(guān)系的處理，所以在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，我們也善于發(fā)現(xiàn)這些相通之處，引導(dǎo)幼兒積極地參與到文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)中來(lái)。

三、注重欣賞延伸——幼兒主體性發(fā)揮的升華

一次文學(xué)欣賞活動(dòng)結(jié)束后，我們的活動(dòng)并不算完成，因?yàn)槲覀兩钪膶W(xué)作品隱含的教育價(jià)值，所以我們還注重文學(xué)作品欣賞的延伸。

1. 讓幼兒參與墻飾的設(shè)計(jì)與布置

我們會(huì)與幼兒進(jìn)行商量，怎樣將作品內(nèi)容布置到墻面上，幼兒紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

我與幼兒一起精心設(shè)計(jì)的墻飾，是幼兒對(duì)散文的進(jìn)一步理解，極大地發(fā)揮幼兒主體性作用。

2. 將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒生活中

如果幼兒停留在欣賞、理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，那么對(duì)幼兒本身的語(yǔ)言發(fā)展并不快。因?yàn)槲膶W(xué)作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感到既新鮮又有趣，只有把幼兒理解的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展才有用。

實(shí)踐證明，在幼兒主體能動(dòng)性的驅(qū)使下，幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞體現(xiàn)了濃厚的興趣和愛好，他們善于表演和創(chuàng)作；日常生活中，也常常能聽見他們能運(yùn)用文學(xué)詞語(yǔ)和較完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的意思。