概述初中科學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

應(yīng)銀菊

【摘要】：創(chuàng)新教育已成為教育改革與發(fā)展的主旋律，從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)為起點(diǎn)的“問(wèn)題教育”。 因此，培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重“教”輕“學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重地影響，初中生的問(wèn)題意識(shí)依舊非常淡薄，這種現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越值得我們教育工作者深思。同時(shí)，研究如何培養(yǎng)并提高初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)我們的課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：初中科學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要不斷運(yùn)用新的方式方法培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才。只有在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，才符合當(dāng)前社會(huì)的要求。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)初中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，本文從初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面進(jìn)行相關(guān)分析。初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。針對(duì)目前初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀，從溝通師生感情、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化活動(dòng)課程等方面闡述如何有效提高初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)促進(jìn)初中科學(xué)的有效教學(xué)有一定得參考價(jià)值。

一、初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

好奇心人皆有之，一個(gè)剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子總是對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，常常會(huì)問(wèn)“這是什么？”“那又是什么？… …”然而，我們通常對(duì)孩子的這種問(wèn)題意識(shí)并不關(guān)心：“你長(zhǎng)大了就知道了。”當(dāng)兒童連續(xù)追問(wèn)為什么，而大人又解決不了的時(shí)候，往往似是而非地回答，甚至?xí)f(shuō)“一個(gè)小孩子哪來(lái)這么多的為什么？”另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成的老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答的影響，在課堂上，有的學(xué)生怕自己提的問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，出現(xiàn)怪問(wèn)，讓老師不能回答，影響課堂秩序。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不敢或不愿，不能或不善于提出問(wèn)題。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@一千古傳誦的教育名言，說(shuō)的是：教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題積極地進(jìn)行了思考仍想不通的時(shí)候，才予以啟發(fā)；當(dāng)他思考已有所得，但還不是很明確，難以言表的時(shí)候，才給予開(kāi)導(dǎo)，這正是利用了問(wèn)題意識(shí)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。所謂問(wèn)題意識(shí)，“是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)?！比欢趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師往往多教少問(wèn)，學(xué)生多接受少思考，表現(xiàn)為“滿(mǎn)堂灌”和“注入式”的課堂教學(xué)形式。即使有少部分問(wèn)題，也僅僅是教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答問(wèn)題，而不是啟發(fā)式地給學(xué)生提供產(chǎn)生問(wèn)題的情境；或?qū)W生提出問(wèn)題，教師解答問(wèn)題，而不給學(xué)生提供自行解決問(wèn)題的辦法和機(jī)會(huì)。試想，如果中國(guó)的教育培養(yǎng)的初中學(xué)生是一批批只知道不假思索地接受知識(shí)的“書(shū)呆子”，那將是多么可怕的后果。這就產(chǎn)生了當(dāng)今教育界所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)是至關(guān)重要的，必須引起廣大教師的高度重視并付諸教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中。

二、培養(yǎng)初中生科學(xué)問(wèn)題意識(shí)的必要性

1、培養(yǎng)初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是現(xiàn)在大環(huán)境的需要，也是時(shí)代的需求。

我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)情況正處于發(fā)展中國(guó)家的快速發(fā)展階段，而我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上依然處于復(fù)制和模仿的階段，自身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力相對(duì)比較薄弱，因此，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力相對(duì)滯后是目前急需解決的問(wèn)題之一。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，與我國(guó)教育機(jī)制的落后有著很大關(guān)系，在傳統(tǒng)的教育模式下，通過(guò)填充式的教育，通過(guò)教師為主體的教育模式，嚴(yán)重束縛了初中學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑精神、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，這導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力相對(duì)低下，缺少主動(dòng)思維的能力，因此，教師應(yīng)該在科學(xué)課堂教授的過(guò)程中，有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勇于面對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)到的知識(shí)敢于質(zhì)疑，通過(guò)自我的思維方式敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。

2、只有培養(yǎng)出初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能切實(shí)的提高學(xué)習(xí)效率。

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教授的過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和合理的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。只有這樣才能使得課程有序進(jìn)行，同時(shí)也可以使學(xué)生更加深刻的記住課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主性提高，也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐

1、營(yíng)造民主氛圍，消除問(wèn)題意識(shí)障礙

初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽也是一個(gè)主要的因素。教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，強(qiáng)化初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（1） 消除心理障礙。差生不敢問(wèn)，因?yàn)橐坏﹩?wèn)了就表示沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)聽(tīng)懂；優(yōu)秀生則認(rèn)為都聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，沒(méi)什么可問(wèn)的。這樣就造成了沒(méi)人提問(wèn)題的尷尬局面。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：基礎(chǔ)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容真有問(wèn)題，沒(méi)學(xué)會(huì)，不要有顧慮，人的思維是有差距的，有問(wèn)題很正常，都沒(méi)有問(wèn)題才不正常呢！ 以此來(lái)消除學(xué)生怕問(wèn)的心理障礙，激勵(lì)我的學(xué)生不斷發(fā)問(wèn)。

（2） 構(gòu)筑民主平臺(tái)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要營(yíng)造融洽、平等、合作的民主平臺(tái)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。

（3）實(shí)施成功教學(xué)。學(xué)生們很渴望成功，所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生提出了不合理的問(wèn)題，也要予以肯定學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。

2、引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)形成所謂認(rèn)知沖突，就是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾沖突。認(rèn)知沖突造成學(xué)生認(rèn)知心理的不平衡，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突，實(shí)現(xiàn)新的平衡的需求，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而激發(fā)問(wèn)題意識(shí)形成。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題情境為目的的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

（2）走進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，是指教師所傳授的知識(shí)是以初中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力可以獲取的，也即我們平常說(shuō)的“跳一跳，摘果子”。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類(lèi)問(wèn)題使學(xué)生們感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)他們的積極性，若換個(gè)角度問(wèn)“：為什么賣(mài)菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問(wèn)，他們感到特別新鮮，就會(huì)激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，完成知識(shí)的鞏固和深化。

（3）改革教學(xué)模式。在重教輕學(xué)，重結(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不可能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式在不斷涌現(xiàn)。

3、活化思維方法，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)發(fā)展

（1）培養(yǎng)發(fā)散思維。學(xué)生們思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹讲欢臇|西也越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。最突出的例子就是一題多問(wèn)、一題多解。學(xué)生的思路沿著不同的方向展開(kāi)，得出不同的解法，使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。

（2）鼓勵(lì)求異思維。求異思維要求初中生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，既有利于加深初中生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于克服思維定勢(shì)，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生的提問(wèn)能力有了很大的提高，課堂氣氛異?；钴S，有的學(xué)生為了提出一個(gè)有創(chuàng)新的問(wèn)題，會(huì)自覺(jué)地去觀察周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，甚至?xí)?duì)書(shū)本中的答案、老師講課的內(nèi)容提出質(zhì)疑，自然初中生的科學(xué)精神得到了很好的培養(yǎng)，科學(xué)成績(jī)當(dāng)然也就無(wú)需擔(dān)心了。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)模式，其次在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不斷地發(fā)展。在今天這樣一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，關(guān)注初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是我們每一位教育工作者都應(yīng)該重視的。

【參考文獻(xiàn)】

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