體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課中的實(shí)踐

蘇華良

【摘 要】在新課改實(shí)施后，我國在情感教學(xué)領(lǐng)域也嘗試了更多的實(shí)踐上的創(chuàng)新實(shí)踐，也進(jìn)一步豐富了體驗(yàn)式教學(xué)理論而發(fā)展。新的課程理念更加注重過程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在探索新知識(shí)過程中的經(jīng)歷體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。這也是現(xiàn)代教育心理學(xué)所指出的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而且也是主動(dòng)探究的過程。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；初中；思想品德

一、初中思想品德課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

1.流于形式。許多教師有意識(shí)地把體驗(yàn)式教學(xué)法引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。教學(xué)只求“表面熱鬧”，忽視了學(xué)生的參與度，學(xué)生的體驗(yàn)不夠主動(dòng)等問題，不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的培訓(xùn)與培養(yǎng)。

2.部分教師不能駕馭課堂。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各種各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。

3.忽視學(xué)生個(gè)性差異。 由于學(xué)生個(gè)體之間存在種種差異，其水平不一、興趣愛好各異、對事物的理解不盡相同，所以其體驗(yàn)也各不相同。即便對于同一事物，不同的學(xué)生去親歷，也會(huì)得到不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。如果在體驗(yàn)式教育教學(xué)過程中，期望通過一次體驗(yàn)，或者教師個(gè)人體驗(yàn)代替學(xué)生的經(jīng)歷，甚至強(qiáng)迫所有學(xué)生接受某種認(rèn)識(shí)，往往達(dá)不到理想的效果。

4.片面的灌輸知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師以講授法為主，而講解的知識(shí)往往停留在表面，缺乏更深層次內(nèi)容和挖掘。這不僅與現(xiàn)代教育理念相背離，而且與素質(zhì)教育更是背道而馳。真正意義上的教學(xué)應(yīng)該是以一種基于深厚知識(shí)底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的人格魅力去吸引人、感染人、打動(dòng)人，不僅使學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，而且要聽的身心舒暢，感覺豁然開朗，能夠獲得一種內(nèi)心的共振，從而真正把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西弄懂，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

5.缺乏合適評價(jià)體系。 體驗(yàn)有積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)之分。積極的體驗(yàn)使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充分激情；而消極的體驗(yàn)則使人產(chǎn)生挫折感，對事物失去信心。但消極的體驗(yàn)在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)化為積極的因素，成為動(dòng)力，使人充滿斗志。目前，尚沒有科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)體系，尤其是學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性尊嚴(yán)等內(nèi)心世界方面評價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中思想品德課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)對策

1.體驗(yàn)式教學(xué)要求教師要充分尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，也要尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。素質(zhì)教育注重的是給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自覺思維；創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生真正能在活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感受，感受中反思，反思中進(jìn)步。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施要注重靈活性。體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施要建立在對教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的具體考察基礎(chǔ)上來確定，不能生搬硬套。通常情況下，教師要結(jié)合學(xué)生情況事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案、實(shí)施步驟，包括預(yù)測實(shí)施過程中的具體環(huán)節(jié)、突發(fā)情況等等方面，以保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。一是學(xué)法指導(dǎo)。要指導(dǎo)好學(xué)生善于預(yù)習(xí)，作好課堂筆記，及時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該從開始抓起。二是答題指導(dǎo)。平時(shí)要讓學(xué)生深入了解常見題特點(diǎn)，掌握審題、解題方法，善于答準(zhǔn)采分點(diǎn)。讓學(xué)生在考試中盡量少失分。三是心理指導(dǎo)。教師要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生要多交流，讓他們能體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，保持良好的心理狀態(tài)，減輕過重心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施要注重實(shí)效性，不能走過場。 理解書本知識(shí)必須以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，但是，這并不是要求每節(jié)課的教學(xué)都一定要感知具體的事物開始，要注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果。如果書本知識(shí)反映的事物是學(xué)生非常陌生的，那教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生實(shí)踐觀察，以獲得感性認(rèn)識(shí)；如果學(xué)生對所學(xué)對象比較熟悉，有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，就不必再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

5.體驗(yàn)式教學(xué)要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施需要教師對學(xué)生有深入地了解，對教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)的預(yù)見、精心的設(shè)計(jì)、透徹的分析和耐心地點(diǎn)拔，教學(xué)中還要力求公正和客觀，這就對教師提出了更高要求，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，有較強(qiáng)的組織和實(shí)踐能力，有敏銳的觀察判斷和深刻的分析評價(jià)能力。因此，教師必須要努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高自己的能力和知識(shí)水平。

三、實(shí)踐成效與反思

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力；它改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中，在感受認(rèn)識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；它特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，重視人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)；它是在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，并由此發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生成長的一種教學(xué)。所以，在新課程改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)定會(huì)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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