新課標(biāo)在高中英語(yǔ)教學(xué)中

丁玉鳳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為不論在哪一學(xué)科都需要我們廣大教師們的共同努力，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與變革。這樣才能培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代！

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 提倡 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 任務(wù)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

2005年筆者剛調(diào)到海南時(shí)，那里就已進(jìn)行了新課改，2008年重返故里時(shí)我們遼寧隨著“大氣候”正嘗試著這個(gè)新生事物?？磥?lái)新課改的實(shí)施勢(shì)在必行，那么如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們廣大的教師最為關(guān)心的問(wèn)題，也是我們一直在努力并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。它倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)。

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)包括接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。前者就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而后者則是依靠學(xué)生內(nèi)在能力積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握知識(shí)基本結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容常以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)能力，才能把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)活，也就是我們所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生們才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)中，我最常用的就是發(fā)現(xiàn)歸納法，讓同學(xué)們自己去列出八大時(shí)態(tài)，如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be（am/is/are）+doing，過(guò)去進(jìn)行時(shí)be（were/was）+doing，同學(xué)們從中能看出什么？他們內(nèi)部有什么聯(lián)系？其實(shí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)往后退一個(gè)時(shí)態(tài)，同樣的道理過(guò)去將來(lái)時(shí)就是一般將來(lái)時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài)，一般過(guò)去時(shí)就是一般現(xiàn)在時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài)，過(guò)去完成時(shí)是現(xiàn)在完成時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài)。還有在詞匯教學(xué)當(dāng)中我也用同樣的方法如：communicate communication communicative communicable。同學(xué)們通過(guò)比較和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，可以自己歸納出構(gòu)詞法以及詞與詞之間的變化規(guī)律。教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生可以更快地掌握這些詞。如：One bee can communicate the news of food to other bees in its hive。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除在我們教師的課堂上進(jìn)行外，最主要的是課外培養(yǎng)學(xué)生的大量課外閱讀。我的具體做法是開(kāi)設(shè)各種類型的課外輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生們有針對(duì)性地選擇合適自己的課外讀物，學(xué)生自己列一個(gè)自學(xué)書單，寫一寫讀書筆記，教師對(duì)此提供參考意見(jiàn)。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇要研究的問(wèn)題，然后確定課題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，也就是要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。

在2008年奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)之前，北京交通擁擠是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我們正講在外研版必修4 Module 2 Traffic Jam，我提出幾個(gè)問(wèn)題要求同學(xué)們做探究學(xué)習(xí)。（1）我們周圍的環(huán)境存在哪些問(wèn)題？（2）我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題？（3）走在海南的大街小道感覺(jué)到很是清爽，并且也很空曠。大家想一想假如在北京會(huì)面對(duì)什么問(wèn)題呢？交通擁擠，如何解決？同學(xué)們有何良策？對(duì)于海南的孩子來(lái)說(shuō)他們要比我們大陸的孩子單純得多，因?yàn)橥患?jí)的學(xué)生們相比海南的孩子要小2、3歲。所以他們對(duì)奧運(yùn)的交通阻塞提交了各種不相同的答案。

There are many environmental problems， water pollution ， noise ， earthquake ， air pollution from sugar plants …

探究性學(xué)習(xí)也包括文化探究學(xué)習(xí)。如必修（4）module 3 Boy language and nonverbal communication 一文中，我們可以給同學(xué)們提出問(wèn)題“各國(guó)有什么不同的body language”。讓他們?cè)谡n后進(jìn)行查詢和網(wǎng)絡(luò)的搜尋來(lái)探究學(xué)習(xí)，然后在課堂上與同學(xué)們一起分享他們的成果。

（三）任務(wù)學(xué)習(xí)

任務(wù)學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生感到有些成功感，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我們可以根據(jù)教材靈活地布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到一些知識(shí)，感到成功的喜悅。必修（4）Module4中，設(shè)計(jì)了條件狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句。一些教師在處理這些語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，覺(jué)得很吃力，我的做法讓大家參考，我覺(jué)得學(xué)生們可以學(xué)到很多知識(shí)。具體做法如下：

A在第一節(jié)課花幾分鐘對(duì)這兩種從句進(jìn)行講解，讓同學(xué)們回去看這兩種的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解起來(lái)并不困難?？赐暾Z(yǔ)法后，每人必須各造2個(gè)句子第二次上課時(shí)進(jìn)行檢查。

B在第二節(jié)課時(shí)，先檢查同學(xué)們完成的情況，要求分兩批，每批五人上黑板寫出自己的句子。其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，每組必有位同學(xué)對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行分析，如果錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么？寫句子的同學(xué)也必須說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫，他想表達(dá)的是什么。同學(xué)們只要認(rèn)真去做了，就定有收獲。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)合作能力，建立自信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)組織能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能以各種形式展開(kāi)。例如：

（1）兩兩合作。在高中英語(yǔ)課本中，幾乎每個(gè)單元中都沒(méi)有回答問(wèn)題，這樣通過(guò)兩兩合作——即同桌合作，學(xué)生可以快速地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，盡快地在課堂上把一些內(nèi)容消化掉，減少課后的復(fù)習(xí)時(shí)間。省下的時(shí)間可以進(jìn)行其他知識(shí)的鞏固。

（2）小組合作。小組合作的要點(diǎn)是預(yù)防或消除學(xué)生之間的歧視和壓制。讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)知識(shí)以及書本外的指示知識(shí)。

（3）組組合作。在獲取課文相關(guān)信息的環(huán)節(jié)中，我時(shí)用組組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)Philosophers of Ancient China 一文時(shí)，我先把課文內(nèi)容分成Confucius、Mencius、Mozi三部分，把每個(gè)部分分給不同的小組，分組進(jìn)行閱讀，然后各組進(jìn)行信息采集。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候無(wú)定法，如果適合學(xué)生，都可以去嘗試一下，把它用在自己的教學(xué)之中。我認(rèn)為教師通過(guò)課堂和課外相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在各種學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高！