高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略研究

魏江濤

摘 要：古典詩(shī)歌是傳統(tǒng)的高雅藝術(shù)，它以豐富的想象和凝練的語(yǔ)言來(lái)完善和豐滿想要表達(dá)的情感，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)實(shí)踐中教師必須要重視自主理解教學(xué)的組織、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練、提升學(xué)生的審美能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略，為提升學(xué)生的分析理解能力提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；教學(xué)策略；基礎(chǔ)知識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌追求韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，目前高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)卻陷入了困境，存在一些普化的問(wèn)題：許多同學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞不感興趣，效率低下；想象角度和方向無(wú)法與古典詩(shī)詞的意境對(duì)接，不能感受古詩(shī)的魅力，這樣的話，原本是雋永秀美的詩(shī)詞在同學(xué)們眼中變得生冷抽象起來(lái)，久而久之，大家對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡和畏懼心理。為了更好地開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)教師必須要重視對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略，為提升學(xué)生的分析理解能力提供寶貴的建議。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

1.審美鑒賞

高中語(yǔ)文教材中涉及的詩(shī)歌內(nèi)容都有著較高的審美價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文學(xué)審美鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、審美鑒賞三者有機(jī)融合于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。審美鑒賞能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，從感覺(jué)到審美的心理轉(zhuǎn)換，詩(shī)歌內(nèi)容可以把經(jīng)驗(yàn)與思維連接起來(lái)，克服視覺(jué)的局限性，促成形象的無(wú)限拓展。例如：徐志摩的《再別康橋》。首先，通過(guò)朗讀就可以讓學(xué)生直接地感受到這時(shí)詩(shī)歌的“韻律美”。其次，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的分析，學(xué)生能夠更好地感受到內(nèi)容的情境美。同時(shí)，在進(jìn)行背景分析時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思念美感。最后，對(duì)整首詩(shī)的表現(xiàn)形式的分析能夠感受到詩(shī)歌所代表的心情，更好地體會(huì)到詩(shī)歌形式的獨(dú)特美感。通過(guò)這個(gè)案例就可以看出：其實(shí)，閱讀與審美、知識(shí)與鑒賞在同一時(shí)空狀態(tài)下是可以互通的，知識(shí)支撐著閱讀與審美，閱讀與審美也提升了知識(shí)的含量與豐厚。因此，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)必須要考慮到審美教學(xué)。

2.自主鑒賞

高中語(yǔ)文的詩(shī)歌內(nèi)容包括現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)詞。無(wú)論何種內(nèi)容都有著不同的鑒賞要求。培養(yǎng)高中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，是高中語(yǔ)文教育的基本要求，但是，在素質(zhì)教育觀下，有效培養(yǎng)古詩(shī)詞的自主鑒賞能力也是至關(guān)重要的。所謂自主鑒賞就是要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，避免人云亦云?！耙磺€(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人對(duì)文學(xué)作品的理解都是不同的，教師應(yīng)該避免統(tǒng)一教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主分析能力的培養(yǎng)。例如：教學(xué)李商隱的《錦瑟》時(shí)，由于詩(shī)歌本身就有朦朧感，因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，而不是直接進(jìn)行答案解釋、統(tǒng)一詩(shī)詞意思。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生擁有基本分析的能力。例如：讓學(xué)生自主鑒賞學(xué)案中杜甫的《絕句二首》，然后引導(dǎo)學(xué)生摸索分析規(guī)律，最后教師總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的基本方法?？傊?，詩(shī)詞閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)入自主鑒賞空間，能夠在有限的教學(xué)階段切實(shí)提高學(xué)生的能力。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證和不可忽視的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容包括：

（1）意象基礎(chǔ)知識(shí)講解

意象是詩(shī)詞的基本單位，是意和象融會(huì)的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現(xiàn)。

（2）詩(shī)歌分析內(nèi)容講解

高中生必須要有較為明確的詩(shī)歌分析能力，應(yīng)該明確詩(shī)歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。例如：教師要求高中生預(yù)習(xí)《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》，學(xué)生就應(yīng)該明白首先要進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，正音正字，然后查閱作者李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)造這首詩(shī)的背景。接下來(lái)，要結(jié)合教材注釋進(jìn)行文本理解，最后查網(wǎng)絡(luò)資料了解對(duì)這首詩(shī)的不同理解，提出自己的個(gè)性看法。這種基本學(xué)習(xí)程序?qū)W生必須明確。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取“兩條腿走路”，既要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又要使他們具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)審美鑒賞教學(xué)

音樂(lè)課以優(yōu)美的樂(lè)曲、和諧的旋律，使學(xué)生得到藝術(shù)享受；美術(shù)課以絢麗的色彩、清晰的線條，使學(xué)生賞心悅目；文學(xué)作品之中的詩(shī)歌則是以獨(dú)特的韻律美和情境美來(lái)打動(dòng)人心。

（1）要重視思想審美教學(xué)

古人做詩(shī)很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語(yǔ)不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說(shuō)。因此，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生體味語(yǔ)言的魅力，更要品味詩(shī)人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿腹才華不得重用的。在其他人看來(lái)如此落魄的人生，蘇軾卻從來(lái)沒(méi)有在文學(xué)作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬(wàn)丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風(fēng)，這首《念奴嬌·赤壁懷古》就是其中的代表作。這種教學(xué)滲透可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到人格魅力，形成美育教育。

（2）要重視情境審美教學(xué)

讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，感受作者的情懷，同樣的，在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩(shī)詞描述的環(huán)境中，以詩(shī)詞中人物的身份，感受詩(shī)詞的意境，進(jìn)而把握詩(shī)詞所傳達(dá)的情感。例如：教學(xué)柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》的過(guò)程中，教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受這首詞所表現(xiàn)的優(yōu)美意境?？傊?，語(yǔ)文課中的美育是以曲折的情節(jié)、動(dòng)人的形象、悅目的環(huán)境以及富有韻味的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到凈化心靈的目的。

3.加強(qiáng)自主理解教學(xué)

高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)加強(qiáng)自主理解教學(xué)，要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。例如：教學(xué)《錦瑟》的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)小組自己收集對(duì)這首詩(shī)的不同理解，然后進(jìn)行小組討論，根據(jù)自己的理解來(lái)解釋詩(shī)歌，同時(shí)總結(jié)出自己這樣理解的原因。課后還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地討論文學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中教師要重視交流活動(dòng)的組織，打破傳統(tǒng)的一人唱主角的教學(xué)模式，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重視學(xué)生的表達(dá)，并及時(shí)給予有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

總之，古典詩(shī)歌是傳統(tǒng)的高雅藝術(shù)，它以豐富的想象和凝練的語(yǔ)言來(lái)完善和豐滿想要表達(dá)的情感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)必須要重視對(duì)自主理解教學(xué)的組織，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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