浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史形成及理論內(nèi)涵

葉文

摘要：“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者”是對浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括。該目標(biāo)包含三個方面的理論內(nèi)涵，即國際視野、創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者。這一培養(yǎng)目標(biāo)的提出、發(fā)展和確立是一個歷史過程，反映了鮮明的時代特征。

關(guān)鍵詞：浙江大學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；歷史形成；理論內(nèi)涵

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0258-02

一、浙江大學(xué)人才目標(biāo)的歷史形成

浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成是一個歷史探索的過程。從竺可楨老校長提出“轉(zhuǎn)移國運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”到改革開放后強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”，再到新浙大時期的“國際視野”，直到這一目標(biāo)的最終確立，既非一人之力，更非一日之功。其中凝聚了百年求是人的艱辛求索，沉淀了浙江大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的歷史抉擇，深刻地反映了浙江大學(xué)的精神氣質(zhì)。

1.提出階段：竺可楨校長時期——“轉(zhuǎn)移國運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”。較早明確對浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出思考和闡發(fā)的是竺可楨老校長。1936年4月，竺可楨就任國立浙江大學(xué)校長。他革新校治，剪除鄙陋，學(xué)校煥然一新?？箲?zhàn)爆發(fā)后，浙大西遷，開啟“文軍長征”之路。國難興邦，竺可楨帶領(lǐng)師生艱難辦學(xué)，成績卓然，人才輩出。英國著名學(xué)者李約瑟造訪浙大后，將之譽(yù)為“東方劍橋”。竺可楨作為教育家，尤其作為一校之長，目睹國家遭受劫難，人才培養(yǎng)問題成為他思考的重要問題。1938年11月1日，在廣西宜山浙大新學(xué)期開學(xué)典禮上，他站在國家命運(yùn)和歷史責(zé)任的高度，告誡全體師生：“大學(xué)教育的目的，絕不僅是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而尤在于養(yǎng)成公忠堅毅，能擔(dān)當(dāng)大任，主持風(fēng)氣，轉(zhuǎn)移國運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才?！盵1]在當(dāng)時歷史條件下，國家外憂內(nèi)困，民族面臨亡國滅種的危險。竺可楨認(rèn)為，在當(dāng)前國家民族危難關(guān)頭，作為大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)型專家固然重要，但是更為緊要的是造就能夠改變國家命運(yùn)、解救萬民于水火的“領(lǐng)導(dǎo)人才”?！稗D(zhuǎn)移國運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”的提出是竺可楨在特定歷史背景下對浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括和指引。這一時期竺可楨擔(dān)任浙江大學(xué)校長歷時13年，初步對浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行自覺思考，可將之視為浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出階段。

2.發(fā)展階段：改革開放初期——“創(chuàng)新精神”。改革開放后，中國高等教育迎來發(fā)展的春天。改革創(chuàng)新成為高校發(fā)展的方向標(biāo)。對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索，成為浙江大學(xué)探索教育改革的重點(diǎn)。1978年8月，著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)出任浙大校長。次年，在全校師生員工大會上，根據(jù)時代要求，錢三強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“繼承和發(fā)揚(yáng)‘求是精神，培養(yǎng)和鼓勵‘創(chuàng)新精神”[2]。浙大迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。1984年，浙大提出混合班人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，即“工科人才、理科培養(yǎng)、理工滲透；因材施教、優(yōu)勢積累”，開啟了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的積極探索。[3]這種以“寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型、個性化”為特征的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索為浙大人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新拉開序幕，造就了大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才，也為今天竺可楨學(xué)院人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過錢三強(qiáng)對“創(chuàng)新”精神的大力弘揚(yáng)，至1988年，經(jīng)過十來年創(chuàng)新實(shí)踐，時任校長路甬祥主持校務(wù)會議通過決議，將浙大校訓(xùn)“求是”定為“求是創(chuàng)新”。[4]自此，“創(chuàng)新”二字深入人心，逐漸內(nèi)化為浙大人的精神氣質(zhì)。錢三強(qiáng)時期是浙江大學(xué)重要的發(fā)展時期，時值改革開放，社會面臨全面轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域成為重要改革試驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新成一時之風(fēng)。在這場大變革中，浙江大學(xué)深刻地把握了時代風(fēng)氣，踏實(shí)實(shí)踐這一科學(xué)品質(zhì)，腳踏實(shí)地，不浮躁，不隨波逐流，將創(chuàng)新精神內(nèi)化為自身氣質(zhì)。這一時期是浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展期?！皠?chuàng)新”成為引領(lǐng)浙大人的“精神馬車”，與“求是”校訓(xùn)、求是精神并駕齊驅(qū)?！皠?chuàng)新精神”成為浙大學(xué)子的重要精神品質(zhì)。

3.完善階段：新浙大時期——“國際視野”。1998年9月15日，同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并成為新浙大。四校合并，浙江大學(xué)迎來了嶄新的發(fā)展時期。21世紀(jì)，世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化程度明顯提高，高等教育國際化成為重要發(fā)展趨勢。新形勢下，中國高等教育的發(fā)展面臨新一輪競爭與挑戰(zhàn)。面對新環(huán)境，尤其在建設(shè)世界一流大學(xué)的宏遠(yuǎn)目標(biāo)下，浙江大學(xué)發(fā)展道路上機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，浙大人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了新的變化，注入了新的內(nèi)涵。2001年10月15日，學(xué)校召開教育工作研討會，會議提出“培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國際視野，知識、能力、素質(zhì)俱佳，德、智、體、美全面發(fā)展，能在社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，具有求是創(chuàng)新精神和國際競爭力的高層次優(yōu)秀人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。[5]這一目標(biāo)具有鮮明的現(xiàn)代特征。它既繼承了竺可楨時代對人才的要求，即培養(yǎng)具有“遠(yuǎn)大抱負(fù)”、在“各個領(lǐng)域發(fā)揮重要作用”的優(yōu)秀人才；又彰顯了改革開放以來對“創(chuàng)新精神”的追求；同時，結(jié)合時代發(fā)展的新趨勢、新要求，指出了新世紀(jì)人才的重要特點(diǎn)，即“國際視野”和“國際競爭力”。這一時期，浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸完善、基本定型。新浙大時期，浙江大學(xué)富有前瞻性地把握了21世紀(jì)時代發(fā)展脈搏，為人才培養(yǎng)樹立了高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)。經(jīng)過十多年來的實(shí)踐證明，該目標(biāo)引領(lǐng)了浙大學(xué)子的成才之路，為他們奠定和培養(yǎng)了全球化視野和追求卓越的精神。因此，可以說培養(yǎng)“具有國際視野的創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是對浙江大學(xué)百年發(fā)展歷程的凝練與概括，突出反映了近代以來中國社會歷史發(fā)展的時代要求，是歷史性和時代性的高度統(tǒng)一。浙江大學(xué)的發(fā)展與中國的前途、命運(yùn)和發(fā)展緊密相連，息息相關(guān)。

二、浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論內(nèi)涵

培養(yǎng)“具有國際視野的創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者”這一目標(biāo)全面地闡述了浙江大學(xué)人才培養(yǎng)理念，指明了人才培養(yǎng)的方向。概況地講，浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括三個方面的理論內(nèi)涵，即“國際視野”、“創(chuàng)新人才”和“未來領(lǐng)導(dǎo)者”。21世紀(jì)以來，浙江大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，取得了令人矚目的成就，彰顯了人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要理論價值。

1.國際視野。當(dāng)今世界，全球化已成定局。它深刻地影響和改變了世界。經(jīng)濟(jì)方面，不言而喻；教育領(lǐng)域同樣如此。全球化背景對當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新要求，即“國際視野”。所謂“國際視野”，指能夠從世界范圍審視和評價自我及他人的一種觀念。國際視野，首先是一種視角和眼界。它著眼全球，從全球性的角度思考問題，包括空間的廣度和時間的長度，既能鳥瞰世界，又能目及未來，而不拘于一時一地。更深層次，國際視野是一種素質(zhì)和能力。它是基于“熟悉世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，熟悉國際規(guī)范和國際慣例”的知識背景下，從“全球意識和世界語義”來分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力。歸根結(jié)底，國際視野表現(xiàn)為國際競爭力。[6]浙江大學(xué)作為綜合性大學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“國際視野”除了上述一般性內(nèi)涵外，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和歷史特色，還具有特定的理論內(nèi)涵，主要包括以下兩個方面。一是“能從世界大勢看問題”，特別是能從當(dāng)今世界的科技大勢、經(jīng)濟(jì)大勢、政治大勢和文化大勢看問題。其中，科技大勢包括生命技術(shù)、納米技術(shù)、信息技術(shù)和認(rèn)知技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)大勢包括世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢；政治大勢包括中國的和平崛起及世界的多元政治；文化大勢包括文明的交流與沖突，文化的多樣性與民族性等。二是具有“廣闊的視野”，即看問題要有大視野、大格局，視野要寬、立意要高，特別要有戰(zhàn)略眼光。[7]浙江大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生從世界大勢去了解自己、認(rèn)識世界，全面把握所處的時代環(huán)境和時代特征，深刻理解社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)和提高自己的國際競爭力。

2.創(chuàng)新人才。關(guān)于“創(chuàng)新人才”的定義比較多?？傮w來說，創(chuàng)新人才是“具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新人格”的優(yōu)秀人才。[8]創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才最為本質(zhì)的特點(diǎn)。創(chuàng)新人才在其所從事的創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出來的能力與品質(zhì)，即創(chuàng)新人才的人格特點(diǎn)，其基本特征是：“一、自由發(fā)展的獨(dú)特個性；二、追求真理、崇尚科學(xué)的態(tài)度；三、堅忍不拔的意志；四、健康和諧的心境。”[9]浙江大學(xué)作為我國創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有自己獨(dú)特的理論視角。造就創(chuàng)新人才的前提是人的全面發(fā)展。浙江大學(xué)回歸創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和源頭，特別重視對人才的基本素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)，提出了“知識能力素質(zhì)俱佳”的創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)，即“KAQ”人才理論。知識（Knowledge）是智慧之基、能力之源。造就創(chuàng)新人才的知識體系不再是狹隘的專業(yè)性，而是“寬、專、交”結(jié)合的系統(tǒng)性知識。具體而言，“寬”指對“新知識的理解與接收的廣闊性”；“專”指提出、分析和解決問題的深入性；“交”指“知識組合善于創(chuàng)新的獨(dú)特性”。能力（Ability）是“形成組織力量的基礎(chǔ)”。能力的范圍較廣，其中最為核心的能力有創(chuàng)造力、想象力和意志力。素質(zhì)（Quality）指“產(chǎn)生人格魅力的基礎(chǔ)”。它突出表現(xiàn)為人的人格特征和生理素質(zhì)，諸如德性、賞能、可靠性、堅韌性、親和性、智力和體質(zhì)等。[10]實(shí)踐證明，浙江大學(xué)“KAQ”人才理論是一套較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論。

3.未來領(lǐng)導(dǎo)者。所謂“未來領(lǐng)導(dǎo)者”，指不久的將來在社會各個領(lǐng)域成為獨(dú)具影響力的卓越管理者和有效領(lǐng)導(dǎo)者。浙江大學(xué)致力于培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者，以培養(yǎng)各行業(yè)、各領(lǐng)域的精英人才為使命?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”并不局限于政治領(lǐng)域。它至少包括三個方面，即黨政領(lǐng)導(dǎo)者、科技領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)人才與普通人才的根本區(qū)別在于，領(lǐng)導(dǎo)人才把握發(fā)展的方向，需要發(fā)揮戰(zhàn)略性、方向性、指導(dǎo)性作用。[11]培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者要從當(dāng)下做起，從培養(yǎng)人的品質(zhì)著手。領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別于一般管理者，它對人的基本素質(zhì)有較高的要求。一般包括四個方面：第一是政治素質(zhì)，即政治性正確、道德高尚、事業(yè)心強(qiáng)；第二是知識素質(zhì)，主要指知曉理論知識、掌握管理知識、精通專業(yè)知識、博覽社會知識和懂得生活常識；第三是能力素質(zhì)，即具備思維能力、決斷能力、組織能力、創(chuàng)新能力、交往能力；第四是身心素質(zhì)，即健康的身體和心理素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)是綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)，能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。浙江大學(xué)歷任校長也對“未來領(lǐng)導(dǎo)者”這一概念內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋。竺可楨提出，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備“公忠堅毅”的人格特征，能夠“擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)氣、轉(zhuǎn)移國運(yùn)”；潘云鶴指出，我們的學(xué)生要成為社會各界的領(lǐng)導(dǎo)者必須養(yǎng)成“智慧獨(dú)特、堅忍不拔、誠信可靠”的人格品質(zhì)；楊衛(wèi)認(rèn)為，只有“點(diǎn)燃心火，念哉典學(xué)，思睿觀通”才能成為一個“頂天立地”的人。歷代校長對“未來領(lǐng)導(dǎo)者”的闡述形象而具體，各有側(cè)重，反映了不同時代的特點(diǎn)和要求，卻都符合浙江大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

浙江大學(xué)“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者”人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出、發(fā)展與最終確立，是一個歷史過程，與中國社會發(fā)展、民族命運(yùn)密切相關(guān)，深刻地反映了歷史發(fā)展規(guī)律。該目標(biāo)的理論內(nèi)涵突出體現(xiàn)在“國際視野”、“創(chuàng)新人才”和“未來領(lǐng)導(dǎo)者”三個理論維度，在浙江大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)功能。

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[11]參考《浙江大學(xué)本科生院》，2011年7月，第14頁.

基金項(xiàng)目：本課題系“浙江大學(xué)第二屆新任輔導(dǎo)員研究啟航計劃”課題成果