踐行課改，高中生物教學(xué)亟待反思

梅云

摘 要：反思是深化和實(shí)踐新課程改革的必由之路，教師可以在反思中提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方案，設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方案，同時(shí)還可以汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。

關(guān)鍵詞：高中生物；師生關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)；課改反思

高中生物是高考的一門重要科目，在高考中占有一定的分值，所以是學(xué)生和老師都很重視的一門課程。隨著新課改的實(shí)施與推廣，廣大一線教師進(jìn)行了積極的反思，進(jìn)行了一些切合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的探索與反思。

一、反思教學(xué)中的師生關(guān)系

基礎(chǔ)教育階段的課程改革提倡轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變師生在課堂上的角色和地位，提倡建立民主和諧的師生關(guān)系。只有這樣的教學(xué)環(huán)境才可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要反思自己在教學(xué)中是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體了，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位了，教學(xué)氣氛是否民主了。這種民主的氣氛不是營造出來的，而是教師對(duì)學(xué)生的尊重生發(fā)出來的。如果沒有，那么就應(yīng)設(shè)法營造出來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，學(xué)生不自覺地循聲觀望，我馬上提問，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。在這個(gè)過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，結(jié)果學(xué)生紛紛緘口，看來教學(xué)的民主還沒有達(dá)標(biāo)。那么在今后的教學(xué)中，就應(yīng)該繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究、實(shí)踐為核心，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、反思教學(xué)方法是否合理

教學(xué)方法是教學(xué)效果保證的前提，班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差很多，教師在教學(xué)中要采取靈活的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生采取分層次教學(xué)法，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目。也可以采用導(dǎo)學(xué)案的方法，在新課學(xué)習(xí)前，給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教。由學(xué)生先自學(xué)，能自己解決的問題自己解決，自己不能解決的問題，提出來由教師講解。

如針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師在課前做好準(zhǔn)備，將一些教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容、需要學(xué)生掌握的知識(shí)等，列出提綱，為學(xué)生的自學(xué)作鋪墊。如“生長素發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為什么植物都向著太陽生長，提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。通過這樣的程序，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，形成較高的學(xué)習(xí)效率。

三、反思教學(xué)目標(biāo)是否完成

每一節(jié)課的教學(xué)，都有具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生是否學(xué)到了一些知識(shí)，是否提高了自身的學(xué)習(xí)能力。這是教師應(yīng)該反思的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，可通過測試和課堂反饋等形式進(jìn)行了解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，從中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)習(xí)能力的形成情況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)策略。完成教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)效果的標(biāo)志。教師和學(xué)生的密切配合，是完成教學(xué)目標(biāo)的保證，教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，是完成教學(xué)目標(biāo)的橋梁。所以一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該善于反思，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，這是教學(xué)核心內(nèi)容的反思，對(duì)于教師調(diào)整教學(xué)策略，具有極大的幫助作用。

教學(xué)反思對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是十分必要的，是教師提高教學(xué)水平的重要措施。只有積極反思的教師才可以不斷提高教學(xué)水平，所以，作為一名生物教師要積極進(jìn)行反思。在反思別人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，彌補(bǔ)自己的不足，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而才能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)生物課堂走向積極高效。

參考文獻(xiàn)：

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