新課標(biāo)下構(gòu)建理想的語文課堂之我見

李安仁

摘 要：關(guān)于理想的語文課堂，可謂見仁見智。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從文本的解讀與取舍，探究教法、指導(dǎo)學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂提問等方面提出了一些做法和意見，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂；文本；教法學(xué)法；提問

理想的中學(xué)語文課堂，眾說紛紜。新課程實(shí)施以來，廣大高中語文教師努力用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不懈追求著新理念下理想的語文課堂。本人就結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剺?gòu)建理想課堂的幾點(diǎn)想法和意見。

一、文本的解讀與取舍

特級(jí)教師孫雙金老師在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步?！庇谟勒蠋煂?duì)解讀文本也有精辟的見解，他認(rèn)為：“要想真正地上好語文課，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味的課來?！庇纱丝梢姡庾x文本對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要，它體現(xiàn)著一個(gè)語文教師最基本的學(xué)科能力，也是一個(gè)語文老師上好一堂語文課的關(guān)鍵步驟。我在教學(xué)《小狗包弟》時(shí)做了大量的文本解讀工作：我從課最后一段的關(guān)鍵詞入手，“即使在說謊成風(fēng)的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)說謊，何況在今天？我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。”提出了這樣的問題：為什么有人會(huì)嘲笑他的歉意？作者為什么向小狗表達(dá)歉意？然后引導(dǎo)學(xué)生分析“包弟”的名字；揣摩日本女作家的三句話應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀；探究作者拋棄包弟確實(shí)是無奈之舉，為什么還要如此愧疚。我覺得如此解讀是有價(jià)值的，我要讓學(xué)生明白：透過詞句的背后，可以有很多發(fā)現(xiàn)。這樣一篇有深度的文章，可以解讀的地方很多，教師應(yīng)該有一條明確的主線，不求面面俱到。放棄或縮減對(duì)文本理解影響不大的點(diǎn)，留下的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)文本理解的重點(diǎn)或個(gè)別對(duì)學(xué)生來說難以解讀的困惑點(diǎn)。而且，在對(duì)文本進(jìn)行解讀的時(shí)候，應(yīng)該特別要注意不能過度解讀，更不能不加取舍地一股腦兒都拿給學(xué)生，應(yīng)做到從學(xué)情出發(fā)，一課一得，不要蕪雜。

記得王崧舟老師講過：既然要講效率，勢(shì)必要求課堂教學(xué)的內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，一定要簡(jiǎn)約！什么是簡(jiǎn)約？對(duì)語文課來說，80%的語言信息，讀過即可，不要深入地去展開去體會(huì)去挖掘，沒有用的！你要抓的是那20%，這20%的語言信息，對(duì)學(xué)生的言語素養(yǎng)的發(fā)展來說，是極好的增長點(diǎn)，是極好的契機(jī)，你要把握住。而這個(gè)20%，要靠自己的文本細(xì)讀。在細(xì)讀文本攝取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這就要以教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與落實(shí)為閱讀教學(xué)前提，是首要遵循的原則。通過閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力，要實(shí)現(xiàn)哪些不同層次的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再有針對(duì)性地選取能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。

二、不斷探究教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

要想上好語文課，第一步要做的并不是研究教法，而應(yīng)是如何去解讀文本。因?yàn)榍擅畹慕谭ū旧砭褪墙⒃趯?duì)文本準(zhǔn)確解讀的基礎(chǔ)上的。構(gòu)建理想語文課堂，完成文本的解讀與取舍之后應(yīng)該是教法學(xué)法的研究了。我們常說：“教學(xué)有法，但無定法?！边@就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。如：學(xué)習(xí)《故都的秋》一課，我擯棄了“北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”這一文章文眼，另辟蹊徑，走向“南國之秋……可是色彩不濃，回味不永”這一語言情緒空間更大的句子。因南國“色彩不濃，回味不永”而思“北國的色彩很濃，回味很永在哪里”，切口很小，但是卻能輻射全文，牽一發(fā)而動(dòng)全身，在反復(fù)品味后很自然、很深刻地理解出郁達(dá)夫情感之濃烈與感受之獨(dú)特。同樣，為加深對(duì)故都的秋的特點(diǎn)、作者的情感心境以及文章的寫法特點(diǎn)的理解，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶先生說過：“教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益?！狈椒ǖ卯?dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、精心設(shè)計(jì)提問，杜絕無效提問

審視一些語文教學(xué)實(shí)踐，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)繁瑣的問題圈套中走向迎合，走向隨流，走向等待，走向……我們的語文課上，屢屢見到教師不住地向?qū)W生提出各種簡(jiǎn)單問題，過去的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”。

教師的課堂提問杜絕無效提問，我們不妨從緊扣課題、抓住課文中的關(guān)鍵詞句來設(shè)計(jì)提問。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以考慮到語文課堂中的主問題設(shè)計(jì)提煉，一般是圍繞文本的人文價(jià)值，依托文本語言而提出的，文本中的語言不僅僅是文字的堆積，還蘊(yùn)含了作者的精神和情感。從文字中可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，可以從文本的關(guān)鍵句出發(fā)設(shè)計(jì)主問題，如學(xué)《“神舟五號(hào)”航天員出征記》，我主要抓住課文的第一句“這是一次英雄出征”和第二句“這是中華民族歷史上一次偉大的出征”來設(shè)計(jì)主問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。什么是“出征”？為什么說楊利偉是英雄？這次出征中的哪個(gè)場(chǎng)景最令你難忘？幾個(gè)問題，有效地串聯(lián)起了全文。第三個(gè)問題的思考讓學(xué)生感受到，本文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙是這篇文章的亮點(diǎn)——使報(bào)道具有新穎的內(nèi)容和獨(dú)特的角度。

總之，提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問題，課堂上靈活運(yùn)用，那才能體現(xiàn)提問的有效性。

四、給學(xué)生留當(dāng)堂練寫的時(shí)間

傳統(tǒng)的語文課堂多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上得緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。我們現(xiàn)在的模式，抽出一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成當(dāng)堂測(cè)試作業(yè)。通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)然，構(gòu)建理想語文課堂，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，還需要我們不斷地反思，需要我們不斷地從實(shí)踐中去探索、總結(jié)。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們暫時(shí)雖沒有達(dá)到，但我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

在新課程實(shí)施的今天，就讓我們把扎實(shí)、有效的語文課堂進(jìn)行到底，讓學(xué)生在語文課堂里領(lǐng)略到別樣的精彩。

注：本文為白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號(hào)：BY[2012]G240