新形勢(shì)下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教學(xué)能力

姜忠愛,郜穎

摘要：通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”和“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”，分析目前高校在師德建設(shè)和教學(xué)水平上存在的不足，結(jié)合自身多年的教學(xué)、科研經(jīng)歷，提出高等院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教學(xué)能力的必要性，給出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；師資隊(duì)伍；師德，教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G420？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0261-03

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義[1]。

胡錦濤在“慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話”中強(qiáng)調(diào)：教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中也強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

可見師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)乎教育大計(jì)的重中之重，如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如何切實(shí)提升高校教師的教學(xué)能力，又是落實(shí)教育大計(jì)的關(guān)鍵所在。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

原國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出，“愛與責(zé)任是師德之魂”，要把愛和責(zé)任放在師德教育的首位，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。

可目前高校師德建設(shè)存在一些問題，主要體現(xiàn)在師德評(píng)價(jià)要求空泛，以及重視業(yè)務(wù)能力、輕視師德品質(zhì)等方面。目前我國(guó)在教育教學(xué)工作考核、評(píng)估、教師職稱評(píng)聘等方面，對(duì)師德都有要求，但沒有一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)往往只強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平，忽視道德品質(zhì)[2]。道德評(píng)價(jià)小組對(duì)某位教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)時(shí)，個(gè)人主觀性或個(gè)人關(guān)系所占比重過大，難有說服力強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。近期，“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人。健全師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制[3，4]?？梢?，建立健全師德考評(píng)體系應(yīng)提上各高校師德建設(shè)的議程。

青年人意志品質(zhì)還不夠成熟，面對(duì)工作、婚姻、住房等生活的壓力，更忽視對(duì)自身師德的修養(yǎng)，給師德建設(shè)帶來(lái)困難。解決這一問題的一個(gè)途徑就是加強(qiáng)青年教師“導(dǎo)師制”建設(shè)，在傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)幫帶基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師德培養(yǎng)，要推選師德高尚的在職或退休教師，實(shí)行“近朱者赤”的師德培養(yǎng)模式，以老教師一生對(duì)教學(xué)、科研、生活和為人處世的經(jīng)驗(yàn)，以及高尚的人格魅力去感染青年教師，幫助青年教師建立健康的師德師風(fēng)，要將此模式堅(jiān)持下去，成為一代一代年輕教師的培養(yǎng)模式，必將為高校教師師德建設(shè)起到積極作用。

二、提升教學(xué)能力，要做到科研與教學(xué)并進(jìn)

在高校，教學(xué)與科研的關(guān)系相輔相成，不可分割。一方面，我國(guó)大學(xué)分為教學(xué)型和研究型兩類，所以大學(xué)不但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)科技進(jìn)步創(chuàng)新的重?fù)?dān)。我國(guó)近1/3的科研成果來(lái)自高校，一所高水平的大學(xué)，總是堅(jiān)持教學(xué)與科研兩個(gè)中心；一個(gè)稱職的教師，總是在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極從事科學(xué)研究工作，做到教學(xué)與科研并進(jìn)。另一方面，高校教師從事科學(xué)研究，不僅能取得科研成果，而且能直接或間接地推動(dòng)教學(xué)。高水平的科研工作是提高教學(xué)水平的助推器。

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作要求。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，甚至是長(zhǎng)流水。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。廣大教師要把最先進(jìn)的方法、最現(xiàn)代的理念、最新的研究成果傳授給學(xué)生。一名合格的教師應(yīng)該要講授出學(xué)科的精髓和學(xué)習(xí)該課程的方法，而并非照本宣科。教學(xué)最根本的目的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生如何去學(xué)。目前高校教師尤其是年輕教師是直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變而來(lái)的，雖然有較高的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，但是普遍缺乏工程經(jīng)歷和工程背景，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力和科研能力不強(qiáng)，因此很多高校教師在講授課程內(nèi)容時(shí)只能一味教授課本上的內(nèi)容，沒有工程實(shí)際的例子可以引用，造成課程氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[5]。經(jīng)常有教師抱怨學(xué)生課堂聽課效果不好，睡覺和走神情況嚴(yán)重，可是面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)首先從自身的業(yè)務(wù)水平查找原因，是不是和學(xué)生的互動(dòng)少了，是不是講授的內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)的過程中根本就不知道為什么學(xué)，學(xué)會(huì)了又如何去用。因此教師填鴨式的教和學(xué)生被動(dòng)的接受都是不科學(xué)的。

要改善這一現(xiàn)狀，就要把科研的思路帶進(jìn)課堂，把最新的科研成果帶進(jìn)課堂，和學(xué)生一起采用討論的方法共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己討論、研究的成果整理成論文發(fā)表，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣[6]，同時(shí)教師要把研究所運(yùn)用的方法和取得的成果等元素，都融到教學(xué)里面去。要做到這一點(diǎn)，教師必須積極參與科研工作，在科研工作中不斷提升自身的實(shí)踐能力，積累素材、查找不足、改善課堂教學(xué)方法，用科研能力促進(jìn)教學(xué)能力的提升；另外，要帶領(lǐng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，在科研活動(dòng)中明確培養(yǎng)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱”中指出，要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中指出，要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)?？梢妵?guó)家教育部門也認(rèn)同教學(xué)與科研相輔相成不可分割，科研實(shí)踐有利于教學(xué)過程。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究中學(xué)習(xí)，將成為高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

目前，一些高校正在嘗試的“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，為學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)”進(jìn)行了探索，如哈爾濱工程大學(xué)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式多年，該校成立工程訓(xùn)練中心與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的原則指導(dǎo)下，師生之間形成了合作關(guān)系，以師生團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行技術(shù)的研究和應(yīng)用。黑龍江工程學(xué)院從2004年開始與美國(guó)卡特彼勒公司、澳大利亞威斯特（中國(guó)）公司三方合作實(shí)施人才培養(yǎng)“宏圖項(xiàng)目”。該項(xiàng)目實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，每年經(jīng)過考試招收二年級(jí)在校學(xué)生成立宏圖項(xiàng)目班。項(xiàng)目班后續(xù)兩年的培養(yǎng)方案，按企業(yè)需求雙方共同訂制。大連海洋大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院4位老師也在學(xué)院的資助下于2012年9月開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在這樣的培養(yǎng)模式中，學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，有的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入相應(yīng)公司工作，此模式對(duì)教、學(xué)、促進(jìn)就業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)四個(gè)方面均有益處。

在強(qiáng)調(diào)科研促進(jìn)教學(xué)同時(shí)也要防范“重科研輕教學(xué)”的另一個(gè)極端。有的高校教師，特別是科研任務(wù)重的知名教授，只注重科研而忽略了教學(xué)，自己的課程由名下的研究生代勞，在這一點(diǎn)上，教育部多次重申，教授必須擔(dān)當(dāng)一門以上的本科課程，教授必須進(jìn)課堂，其根本目的是為了讓教授的學(xué)識(shí)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，影響學(xué)生，走在科研一線的教授更能抓住課程的重點(diǎn)，并通過科研實(shí)踐講解課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件。“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中指出：讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課。鼓勵(lì)高校開展專業(yè)核心課程教授負(fù)責(zé)制試點(diǎn)。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。也正是在鼓勵(lì)科研促進(jìn)教學(xué)的前提下，杜絕“重科研輕教學(xué)”的另一個(gè)極端的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)能力提升都是非常重要的，因?yàn)楦咝＝處熋鎸?duì)的是即將踏入社會(huì)的青年人，可以說是直接培養(yǎng)小康社會(huì)的建設(shè)者。要達(dá)到教書育人的良好效果，必須要求教師具備高尚的師德風(fēng)范和精湛的業(yè)務(wù)水平，前者通過“近朱者赤”的師德培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)，后者則要重視科研與教學(xué)并進(jìn)，利用科研成果帶動(dòng)教學(xué)，通過教學(xué)的深入反哺科研。

習(xí)近平同志說“我們的人民期盼有更好的教育”[7]，高校師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)能力的提升要在實(shí)踐中不斷提高，高校的教學(xué)過程要對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)負(fù)責(zé)，更要對(duì)得起教師所肩負(fù)的神圣使命。

中國(guó)正在走教育強(qiáng)國(guó)之路，這為中國(guó)的發(fā)展帶來(lái)更為強(qiáng)勁的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)教育的投入也必然會(huì)逐步增多，廣大教育工作者特別是高校教師，要不斷地提升自身修養(yǎng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)為中國(guó)的教育事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興的夢(mèng)想！

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作者簡(jiǎn)介：姜忠愛（1980—），男，漢族，籍貫山東省蓬萊市，現(xiàn)任大連海洋大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院講師，碩士學(xué)位，目前從事圖形圖像學(xué)和產(chǎn)品數(shù)字化方面的研究。