工科高校依托校企合作培養(yǎng)卓越工程師的思考

王紅強(qiáng)?朱慧杰

摘要：依托校企合作平臺(tái)，使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的卓越工程師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工科；校企合作；卓越工程師

作者簡(jiǎn)介：王紅強(qiáng)（1977-），男，河南義馬人，河南城建學(xué)院環(huán)境與市政工程系，副教授；朱慧杰（1972-），男，河南浚縣人，河南城建學(xué)院環(huán)境與市政工程系，副教授。（河南 平頂山 467036）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0027-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也日益提高，用人單位期望高等工程教育能夠培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的高層次創(chuàng)新人才。在這樣的背景下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”）也應(yīng)運(yùn)而生。[1]其目標(biāo)就是要解決目前我國(guó)高等工程教育中實(shí)踐性和創(chuàng)新性缺失的問題，從而使工程教育能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類工程技術(shù)人才。[2]通過(guò)該計(jì)劃的有效實(shí)施，將逐步改善我國(guó)工科高等教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，確立新的教育模式，通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量工程人才。[3]而我國(guó)現(xiàn)階段的工程教育培養(yǎng)模式主要還是存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系陳舊、重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)不到位等問題。[4]由此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使其動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力普遍較差，畢業(yè)后不能夠馬上適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。[5]因此，學(xué)校要更新教育理念，確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的重“傳授”的教學(xué)體系，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，建立以職業(yè)活動(dòng)為核心的課程設(shè)置，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，[1]依托校企深度合作平臺(tái)，形成高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要平臺(tái)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)往往是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)踐教學(xué)的效果好壞對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。[6]為了適應(yīng)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

工科教師的工程素養(yǎng)水平直接關(guān)系著學(xué)生工程素質(zhì)的質(zhì)量，特別是實(shí)驗(yàn)室教師和參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師的工程水平。[7]因此，應(yīng)用型大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)重視教師工程經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師到設(shè)計(jì)院和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、頂崗工作、參加企業(yè)科研課題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。此外，以校企聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，聘請(qǐng)一些具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有很強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力的專家，組建一批穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，參與制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照產(chǎn)學(xué)合作教育的規(guī)律制定出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。實(shí)行校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所。實(shí)踐證明，科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理可以有效促進(jìn)高校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)工作。[8]改革高校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，建立更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體系，確立健全合理的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制和嚴(yán)格的規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室綜合管理目標(biāo)的關(guān)鍵。[9]因此，為了適應(yīng)卓越計(jì)劃培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化工程應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)行教授、專家決策制度對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和論證；建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室管理體制，修訂和完善各類管理制度，并建立一套涵蓋購(gòu)、管、用、修、廢于一體的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理模式，做到時(shí)時(shí)有人管、事事有人做、有章可循、有法可依，使實(shí)驗(yàn)室的管理走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、信息化的軌道，更好地為教學(xué)和科研做好服務(wù)工作。[10]

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，在預(yù)約時(shí)間內(nèi)實(shí)行開放管理模式，實(shí)施個(gè)性化教育，有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彌補(bǔ)在某一時(shí)間學(xué)生相對(duì)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足。在實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過(guò)渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，使其在寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析和解決問題的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過(guò)程，提高動(dòng)手能力

當(dāng)本科生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段后，可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科研導(dǎo)師制、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽等方式參與到教師的科研項(xiàng)目中。學(xué)生在參與項(xiàng)目研究的過(guò)程中必然涉及到研究方案制訂、研究過(guò)程和數(shù)據(jù)整理等環(huán)節(jié)。在參與過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、不斷與導(dǎo)師進(jìn)行交流解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一過(guò)程不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)實(shí)際工程中所需要的動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力。[11]

二、企業(yè)深度參與，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，近年來(lái)工科院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)反而被不同程度地削弱，這是因?yàn)椋阂环矫?，由于大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏制度保障和政策上的支持；[4]另一方面，由于企業(yè)受經(jīng)濟(jì)效益以及生產(chǎn)管理、安全等諸多因素的影響，對(duì)接收實(shí)習(xí)生的熱情有所降低，沒有意識(shí)到也不愿承擔(dān)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，以致基本的工程訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)被一定程度地弱化，沒有形成良好的工程實(shí)踐模式，從而嚴(yán)重影響高等工程教育的質(zhì)量。[5]

實(shí)施“卓越計(jì)劃”應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”等原則，以行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施的前提條件。由此可見，企業(yè)參與和校企合作是“卓越計(jì)劃”成功的關(guān)鍵。[12]校企合作將使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)根據(jù)用人要求共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。目前有些發(fā)展較好的大學(xué)都有自己良好的合作企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)合作使人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生實(shí)習(xí)乃至學(xué)生就業(yè)等方面都得到了較快發(fā)展。[7]大力推進(jìn)工程教育的人才培養(yǎng)模式：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，重新構(gòu)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為目的，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化，參與企業(yè)指導(dǎo)老師的技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)項(xiàng)目，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。[13]

通過(guò)校企合作可以使學(xué)校更加及時(shí)地了解當(dāng)前人才需求狀況，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因?yàn)槠髽I(yè)最清楚本行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)今和未來(lái)對(duì)工程人才的需求狀況，包括人才層次、類型等，而且也非常了解目前畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上存在的不足和需要完善的地方。[12]因此，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，使其參與人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，參與具體的培養(yǎng)工作，這樣不僅能夠?yàn)楦咝Ｌ峁?zhǔn)確的人才信息和改進(jìn)建議，還能夠?qū)こ倘瞬排囵B(yǎng)模式改革起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，使校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合企業(yè)的用人要求。另外，高校用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心所擁有的各種儀器和設(shè)備相對(duì)比較落后，與當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)狀存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，這就使得缺乏校企合作的工科畢業(yè)生不能夠馬上適應(yīng)企業(yè)的工作。為了彌補(bǔ)這些差距，只有通過(guò)校企合作使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段了解、熟悉和掌握企業(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，才能成為畢業(yè)后受到普遍歡迎的“上手快”的工程人才。[12]借助良好的校企合作平臺(tái)，除了完成人才培養(yǎng)之外，企業(yè)還可以借助高校解決部分科研難題，從合作培養(yǎng)的畢業(yè)生中吸收優(yōu)秀人才，從而達(dá)到校企雙贏。

三、總結(jié)

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共建”是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師發(fā)展的大趨勢(shì)。[14]高校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂理論教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和開拓能力，提升我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)逐步從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）