新課程標準下的高中化學實驗的教育功能

白克禮

摘要：新課程標準下的化學實驗教學，更加注重培養(yǎng)學生的操作技能，培養(yǎng)學生的探究意識。在高中化學教學中，要充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，不僅使學生掌握理論知識，更要使學生的化學操作能力與科研探究能力有所提升。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中化學實驗；教育功能

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0245-02

新課程標準下的高中化學教學，要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三個目標為引領(lǐng)，克服傳統(tǒng)教育方法的種種弊端，著重培養(yǎng)學生的化學技能與化學能力，形成綜合的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應(yīng)用于科學實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。

一、提高學生知識與技能的重要手段

高中化學課程中，有很多需要記憶和背誦的知識。這些化學理論知識一般比較抽象，學生難以理解，背誦的難度非常大。如化學元素的顏色、狀態(tài)以及和其他元素的化學反應(yīng)過程，這些知識如果只是一味地靠理論講解，靠學生的記憶與背誦，是很難達到理想的教學效果的。隨著化學知識的記憶量和記憶難度的增加，學生們學習起來會感到非常吃力，即使記住了相關(guān)的知識，也可能短時間內(nèi)遺忘?；瘜W實驗作為高中化學教學的重要方法，可以提高學生的學習效果。化學實驗通過直觀的方式讓學生認識到化學元素的特性和化學反應(yīng)過程，加深了學生的理解，讓學生的知識記憶更深刻。同時，在化學實驗的過程中，學生經(jīng)過自己的動手和觀察，提高了動手能力，進而提升了化學操作技能，促進了化學能力的提高。因此，在化學實驗中讓學生學習與理解化學知識，提高自己的化學實驗操作能力，不僅是新課程改革的需要，而且也是學生全面發(fā)展的需要，適應(yīng)了當代社會對學生化學操作能力的要求。

二、學生進行科學探究的重要途徑

新課程標準下的化學實驗過程是一個科學探究的過程，是對傳統(tǒng)化學教育觀念和教學模式的深刻變革?；瘜W學習過程不再是理論知識的學習和記憶過程，而是提高學生操作能力的過程，是提高學生的探究意識和探究精神的過程?；瘜W實驗教學的最大特點是讓學生參與到實踐的過程中來，轉(zhuǎn)變了化學學習的學習方式，讓學生真正成為了課堂的主人，以探究者的身份參與到科學實驗中來，既激起了學生的學習欲望與學習興趣，同時也提高了學生的探究意識與探究能力，提高了學生的綜合素質(zhì)?；瘜W實驗中有很多問題都是來源于社會生活的，例如廚房中的油、鹽、醋，衛(wèi)生間中的洗滌用品，人們?nèi)粘Ｓ玫幕瘖y品等都是化學實驗的研究對象，再如現(xiàn)代社會發(fā)展面臨的環(huán)境污染問題和能源短缺問題等，都在化學中有所涉及。通過化學實驗，同學們可以認識到化學知識的實用性，培養(yǎng)在生活中學習化學的意識，更深入地理解化學知識并為我所用，明確化學知識在當代社會中的作用。

三、情感態(tài)度價值觀教育功能

新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學教學的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學生體驗學習的過程也是學生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學生體驗學習的主要途徑就是化學實驗，通過化學學習的實驗探究活動，讓學生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學生化學實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當中的過程，這個過程激發(fā)了學生在生活中學習的理念，能夠使學生對周圍的化學用品和化學物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學習積極性和從生活中學習化學的興趣。

四、培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新能力

在化學學習的過程中，學生的創(chuàng)新能力源自于化學實驗過程中的猜想、預測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學生的探究精神和主動學習意識。猜想與假設(shè)的過程是學生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學學習的過程中，可以制定一套探究性化學實驗教學計劃。根據(jù)化學實驗目標和要求，讓學生自己選擇實驗器材和藥品，自己設(shè)計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導的作用。在學生實驗的過程中可以讓學生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材作出正確的安排，根據(jù)化學實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導。例如，很多同學在非關(guān)鍵性的問題上糾纏，很多同學的化學實驗缺乏計劃性和條理性，因此。教師在必要的時候要對學生的實驗過程進行檢查和指導，促進學生實驗過程的順利進行，得出自己的研究結(jié)論。

在這種類型的探究性實驗中，可以讓學生自己設(shè)計研究方案與研究過程，獨立思考得出獨到的見解，促進探究意識和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生運用理論知識進行實驗的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語：化學實驗的過程是學生將理論知識運用到實踐操作中的過程，能夠提高學生的操作技能與探究意識，深入理解相關(guān)化學知識，產(chǎn)生化學學習與研究的興趣。新課程標準下的高中化學實驗可以提高學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新能力。

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