應(yīng)用型本科實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

王翠琴，王寶海

摘要：地方高校進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握知識能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。針對應(yīng)用型本科實踐教學(xué)存在的問題，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0210-02

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)突出表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力強、實踐動手能力強、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)好的高層次的實用性、創(chuàng)新性復(fù)合型教育。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！迸囵B(yǎng)出來的學(xué)生能否適應(yīng)社會，能否具有實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，成為衡量應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。但我國應(yīng)用型地方高校實踐教學(xué)還存在許多問題。目前，我國高等教育中，教育脫離產(chǎn)業(yè)、學(xué)校脫離企業(yè)、教學(xué)脫離實踐、學(xué)生脫離實際的現(xiàn)象大量存在。在這種情況下，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是學(xué)校的缺陷，也必然成為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的缺陷。大多數(shù)高校教學(xué)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)而被擺在次要地位。在這樣的教育觀念下，學(xué)生的課堂實驗和各種實習(xí)被看作是課堂教學(xué)的輔助性內(nèi)容，對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和科學(xué)指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在：實驗室的規(guī)模小，設(shè)施落后，實驗內(nèi)容單一，實驗方法陳舊，制約了學(xué)生實踐技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時高校實踐教學(xué)基地的缺乏，且能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地太少。學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)大多是自己聯(lián)系實習(xí)單位，但實習(xí)單位又不愿意接收學(xué)生或?qū)W生到現(xiàn)場也得不到動手操作的機會，同時教師由于學(xué)生比較分散而無法對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。企業(yè)很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學(xué)，也是制約企業(yè)支持實踐教學(xué)的一大瓶頸。所以，學(xué)生只會按照課本的要求進(jìn)行一些實驗或?qū)嵺`活動，缺少自己的創(chuàng)新精神。出現(xiàn)這些情況的主要問題可以歸納為以下幾個方面：

1.教育機制不健全，制度不完善，社會支持力度薄弱。當(dāng)前，一些高校實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理較為松散，尚未建立健全一整套切實可行的實踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，這使得實踐教學(xué)管理在許多方面沒有標(biāo)準(zhǔn)，缺少規(guī)范；對于應(yīng)用型普通高校實驗和實踐教學(xué)的投入及教學(xué)質(zhì)量保證措施得不到有效改善。國家將大量的資金投入到國家211等重點院校，只注重研究型大學(xué)的投入，而對應(yīng)用型本科院校的實驗和實踐經(jīng)費的投入較少。實踐教學(xué)的投入和教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神，學(xué)校和企業(yè)缺乏合作，對學(xué)生實習(xí)，企業(yè)過分考慮自身經(jīng)濟利益和學(xué)生實習(xí)的安全問題，往往不愿接受學(xué)生前來實習(xí)。在實踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)均視其為走過場，缺乏真正的投入和建設(shè)。

2.高校自身的管理缺乏創(chuàng)新意識，不能適應(yīng)地方發(fā)展需要。應(yīng)用型高校本身在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，缺乏以社會需求為方向，以能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)模式。專業(yè)設(shè)置找不準(zhǔn)方向，與地方經(jīng)濟的發(fā)展實際聯(lián)系不起來。課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，對復(fù)合型人才技能培養(yǎng)效用不大。師資隊伍建設(shè)只注重理論教學(xué)師資引進(jìn)，而輕視實踐教師隊伍建設(shè)。

3.教師隊伍整體水平差異，對學(xué)生缺乏指導(dǎo)。目前，較多的普通高校普遍存在師資及自身的能力上的欠缺。高校教師主要來源于較高學(xué)歷作為首要條件，而來自于工程實踐的專業(yè)教師很少，教師隊伍中大多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗，加上結(jié)構(gòu)不合理，青年教師較多，高級職稱教師少，師資水平總體不高。從授課、實驗、課程設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)都無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生缺少主動積極的思考，無創(chuàng)新能力。而社會實踐，至于本科生參加科研，多數(shù)高?；臼强瞻?。

地方院校承擔(dān)著大眾化教育的主要任務(wù)，構(gòu)建適宜的人才培養(yǎng)模式，提高人才創(chuàng)新能力，是關(guān)系地方院校生存與發(fā)展的大事。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，在重點培養(yǎng)學(xué)生基本知識能力的同時，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。

一、改變教育觀念：提高實踐教學(xué)質(zhì)量

教育部提出“卓越工程師計劃”，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視教學(xué)實踐活動，突顯教育創(chuàng)新性本質(zhì)。實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中尤其重要。知識需要在實踐中不斷深化，能力需要在實踐中體現(xiàn)，素質(zhì)需要在實踐中提升。離開高質(zhì)量的實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，在人才培養(yǎng)中，以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，建立與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的教育體系。觀念上的轉(zhuǎn)變，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。要更加注重實踐教學(xué)創(chuàng)新性和綜合性，改變單一知識教學(xué)，向多元化發(fā)展。注重應(yīng)用型專業(yè)的深度，拓展知識的廣度；著眼能力和素質(zhì)的提高；注重學(xué)生個性特點的發(fā)展；注重實踐性，增強學(xué)生解決實際問題的能力；注重選擇性，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活多樣的學(xué)習(xí)機會。建立起國家、學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科縱向管理體系，在教學(xué)上建立起包括理論和實踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的橫向體系，從而形成立體化的實踐教學(xué)管理體系，確保高校實踐教學(xué)在科學(xué)規(guī)范、高水平的狀態(tài)下運行。

二、健全教學(xué)管理制度，發(fā)揮教師創(chuàng)新教學(xué)

1.培養(yǎng)一支實踐和創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀教師隊伍。師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)一支具有較高實踐和創(chuàng)新能力，又具有高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本保證。為此提出以下建設(shè)措施：（1）根據(jù)專業(yè)教師的發(fā)展方向，以專業(yè)、學(xué)科建設(shè)為龍頭，學(xué)?？梢圆扇∵x派教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位掛職或鍛煉，提高教師的實踐經(jīng)驗。（2）建立竟?fàn)幒图顧C制，鼓勵教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，對“雙師型”教師在職稱或職務(wù)晉升時給與相應(yīng)的政策，給老師以參與工程實踐的能力。（3）開展橫向合作和對外社會服務(wù)，提高教師解決實際問題的能力，使教師由單一型教學(xué)向教學(xué)生產(chǎn)實踐一體化型轉(zhuǎn)變。（4）聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員或高級職稱的企業(yè)管理人員擔(dān)任兼課教師，作為教師隊伍中實踐能力的補充。

2.積極進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)效果的實施。具有創(chuàng)新的教學(xué)管理制度是實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的重要保證。進(jìn)一步完善管理規(guī)章制度，學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將其視為深化教育教學(xué)內(nèi)容改革、探索適應(yīng)時代要求的本科人才培養(yǎng)新模式的重要嘗試。確立以加強素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力人才為核心，大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。首先通過高校和社會調(diào)研，了解社會對各方面人才需求狀況，進(jìn)行必要的教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂；優(yōu)化課程體系，構(gòu)建實驗教學(xué)融入課堂教學(xué)的新體系，以改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為目標(biāo)，加強實驗室建設(shè)，加快實驗教學(xué)模式改革。打造學(xué)科課程交叉融合的實驗平臺，在教學(xué)中不斷增設(shè)綜合型、設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，注重將教研與科研成果、前沿技術(shù)研究與應(yīng)用融入并設(shè)計成實驗項目，提高實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性；建設(shè)創(chuàng)新實驗室、增加自選實驗項目，鼓勵學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案做多樣化的實驗嘗試；形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的循序漸進(jìn)的創(chuàng)新教育形式。

發(fā)揮高校及企業(yè)資源，建立校企創(chuàng)新基地。校企創(chuàng)新基地重點是使學(xué)校的辦學(xué)方向與地方或行業(yè)的需要緊密結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費困難等問題，促進(jìn)了高校教師隊伍素質(zhì)的提高，而且培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

3.鼓勵教師主動參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對學(xué)校中專業(yè)方向的特點，鼓勵教師積極參與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師在科研項目、實驗發(fā)明等活動中盡量讓學(xué)生參與其中。根據(jù)教師授課效果、教研教改、指導(dǎo)學(xué)生科研和創(chuàng)新項目等綜合情況進(jìn)行考核評價，每年評選一定比例的教學(xué)優(yōu)秀者，相應(yīng)上調(diào)崗位津貼或晉升職稱給予加分。做到崗位津貼與教學(xué)效果掛鉤。

4.加強校企合作，探索企業(yè)培養(yǎng)的模式。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以社會和用人單位滿意為質(zhì)量觀念，探索實行校企合作，企業(yè)培養(yǎng)的模式。校企深度合作，企業(yè)建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，提供實踐教學(xué)的場所，參與實踐的機會，學(xué)生在校主要完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)實驗課程的學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)真實工作環(huán)境中“真槍真刀”地進(jìn)行基本技能及綜合技能的訓(xùn)練。通過聘請企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行全過程指導(dǎo)等。通過定期向用人單位調(diào)查，了解有關(guān)課程建設(shè)的意見和建議以及畢業(yè)生的表現(xiàn)，開展校、院兩級專家督導(dǎo)制度，不斷改進(jìn)培養(yǎng)計劃和教學(xué)方法，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

三、支持學(xué)生參與科學(xué)研究，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。引導(dǎo)學(xué)生參與教師的研究課題和提倡學(xué)生自主進(jìn)行課題研究。學(xué)校經(jīng)常開展以學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識競賽、專業(yè)技能競賽、發(fā)明制作、科研課題立項等為主要形式的大學(xué)生科技活動，帶動廣大同學(xué)充分利用課余時間，組織各種形式的學(xué)習(xí)科研小組、業(yè)余愛好組織，支持學(xué)生積極參與校外有意義的社會實踐活動，鼓勵有條件的大學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試等，營造出濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。這一系列活動可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、市場經(jīng)濟頭腦以及創(chuàng)新競爭意識等。大學(xué)應(yīng)該減少必修課程，給學(xué)生更多的自由活動時間和空間，自主地去參與各種創(chuàng)新實驗或項目。同時，學(xué)校應(yīng)該投入一定的專項資金，資助學(xué)生的創(chuàng)新活動，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供各方面的條件。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校只要堅持教育教學(xué)改革，不斷加強師資隊伍建設(shè)，不斷改革完善實踐教學(xué)內(nèi)容和方法等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用者、實踐者，即應(yīng)用型人才。

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作者簡介：王翠琴（1965—）女，山東萊西人，漢族，大學(xué)本科，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：工程經(jīng)濟與造價管理。