大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

于海林

摘 要： 大學(xué)物理作為非物理專業(yè)理工科類學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系中正越來(lái)越被邊沿化。本文對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中的困難及可能的造成原因進(jìn)行了深入分析，提出了幾種可行的改善大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因

隨著我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，普通高校的大學(xué)物理教學(xué)正面臨越來(lái)越艱巨的挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)物理教學(xué)面臨的主要困難有：1）課時(shí)被無(wú)原則、無(wú)限制地壓縮，甚至個(gè)別學(xué)校針對(duì)某些專業(yè)有取消大學(xué)物理課程的安排；2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和接受能力逐年下降，導(dǎo)致上課效率降低；3）有限的課時(shí)下，教學(xué)內(nèi)容的選取面臨困境。以上問(wèn)題在二本類學(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出，下面主要結(jié)合二本類高校的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、大學(xué)物理課程的課時(shí)被壓縮的現(xiàn)狀及原因。

目前，在二本類院校中非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程的教學(xué)課時(shí)被無(wú)原則、無(wú)限制地壓縮已成普遍現(xiàn)象。甚至有個(gè)別院校的部分專業(yè)已取消大學(xué)物理課程的安排。造成這種現(xiàn)狀的原因有多種，我根據(jù)多年來(lái)從事大學(xué)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)物理課程作為理工科類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的地位逐漸被弱化。其被弱化的原因主要是對(duì)大學(xué)物理課程作為公共基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，并逐年下降。盡管最新的《非物理專業(yè)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》明確指出“以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工各專業(yè)一門(mén)重要的通設(shè)性必修基礎(chǔ)課”，然而二本類院校的各理工類專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)這一點(diǎn)普遍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容和其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，如化學(xué)和化工類專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為力學(xué)、剛體力學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容和其后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)相關(guān)不大，所以在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候往往極力壓縮這部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)。其他的專業(yè)，如生物、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)也有類似的情況。甚至個(gè)別院校的部分理工類專業(yè)擬在培養(yǎng)計(jì)劃中取消大學(xué)物理課程。在我看來(lái)，這是一種非常短視的觀點(diǎn)。關(guān)于大學(xué)物理課程的重要性，已有不少的文獻(xiàn)[1]進(jìn)行了論述，這里不再重復(fù)。這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。一點(diǎn)是大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容以物理學(xué)基礎(chǔ)為主，通俗地講就是以物理常識(shí)為主，而這些物理常識(shí)是合格的大學(xué)畢業(yè)生必須掌握的，因?yàn)樵谄湟院蟮墓ぷ骱蜕钪锌偸菚?huì)不可避免地用到。另一點(diǎn)是相比于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理課程的一個(gè)更重要的也往往是最容易被忽略的作用是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)才是把大學(xué)物理課程作為理工類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的一個(gè)根本原因。遺憾的是，從目前的形勢(shì)來(lái)看，相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)物理課程的教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，其地位越來(lái)越邊沿化。

2.理工類各專業(yè)的專業(yè)課程在逐漸增加，導(dǎo)致作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理等課程的課時(shí)相應(yīng)減少。近年來(lái)各理工類專業(yè)在專業(yè)技術(shù)方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等方面技術(shù)更新較快。相應(yīng)的，在制訂這些專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)必將考慮技術(shù)進(jìn)步的要求，增設(shè)部分專業(yè)課。這樣，隨著專業(yè)課的增加，勢(shì)必造成公共課的課時(shí)減少。同時(shí)，由于對(duì)大學(xué)物理課程的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師更愿意把更多的課時(shí)放到專業(yè)課教學(xué)上。這樣大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)便被大大刪減，如大學(xué)物理A（涵蓋質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、剛體力學(xué)、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、熱力學(xué)、電磁學(xué)和近現(xiàn)代物理）只有112個(gè)課時(shí)，大學(xué)物理C只有64課時(shí)。

3.現(xiàn)行的教學(xué)管理制度是造成目前大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)被嚴(yán)重刪減的一個(gè)主要原因。目前大學(xué)物理課程開(kāi)不開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)什么類別完全由各院系的領(lǐng)導(dǎo)決定。而對(duì)一個(gè)院系而言，其業(yè)績(jī)津貼主要來(lái)源于教學(xué)工作。這樣往往導(dǎo)致多數(shù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師不愿意開(kāi)設(shè)公共課或盡量減少公共課的學(xué)時(shí)，而把課時(shí)盡可能多地放于專業(yè)課教學(xué)。這樣既方便專業(yè)課的教學(xué)安排，又可以增加教學(xué)業(yè)績(jī)。在當(dāng)前這種制度下，大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)被無(wú)原則、無(wú)限制刪減也不足為奇了。

要解決大學(xué)物理的課時(shí)被無(wú)原則刪減的問(wèn)題，除了使相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大學(xué)物理課程的重要性以外，教育職能部門(mén)制定必要的政策是最有效的可行方案。例如行文規(guī)定各理工類專業(yè)都必須開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程，并規(guī)定各專業(yè)的大學(xué)物理課程的最少學(xué)時(shí)。只有把學(xué)時(shí)的問(wèn)題解決，后面提到的一系列問(wèn)題才有可能有解決的辦法。因此，保證大學(xué)物理的課時(shí)是解決當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中遇到的各種困難的前提。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和接受能力逐年下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

隨著高等教育大眾化的普及，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是二本類生源的質(zhì)量逐年下降。尤其是近年來(lái)部分省市把物理作為高考的一門(mén)選考課程，導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生在高考時(shí)沒(méi)有選擇物理，其物理基礎(chǔ)相對(duì)較差。因而這部分學(xué)生進(jìn)入進(jìn)入大學(xué)以后，在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)上困難較大，在教與學(xué)上均造成不少障礙。學(xué)生課堂上的接受能力和課后的自主學(xué)習(xí)能力的降低，導(dǎo)致上課效率下降。這樣，在課時(shí)本身就被嚴(yán)重刪減的情況下，要很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)是一件非常困難的事。在課時(shí)不足的情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能為了教學(xué)進(jìn)度而降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的后果是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握較差，并逐漸失去對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

針對(duì)生源質(zhì)量降低的問(wèn)題，已有不少論文提了許多的解決辦法[2]，這里不再重述。我的觀點(diǎn)是首先要保證上課的課時(shí)，沒(méi)有足夠的課時(shí)，一切都是無(wú)源之水；其次，應(yīng)該要適當(dāng)修改教學(xué)要求，教學(xué)大綱要符合時(shí)代的要求和適應(yīng)學(xué)生的水平。教學(xué)大綱的修改要和各專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，也是說(shuō)針對(duì)不同的專業(yè)要制定與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)大綱。

三、有限的課時(shí)下，教學(xué)內(nèi)容的選取面臨困境。

大學(xué)物理涵蓋質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)、剛體力學(xué)、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、熱力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近現(xiàn)代物理學(xué)，內(nèi)容十分豐富。然而，在大學(xué)物理課時(shí)被嚴(yán)重壓縮的當(dāng)下，以上內(nèi)容顯然不可能全部作為教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的選取就變得非常重要。針對(duì)這一點(diǎn)，當(dāng)前普遍采用的方法是按專業(yè)粗略把大學(xué)物理分為A、B、C三個(gè)類別。該方法的缺點(diǎn)是沒(méi)有充分考慮各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。因此，如前所述，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)定制教學(xué)大綱是非常必要的。我所在的學(xué)校在這個(gè)方面做了非常有意義的大膽嘗試。在教學(xué)內(nèi)容上，把大學(xué)物理分為若干個(gè)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取相應(yīng)的模塊教學(xué)。這樣既解決了教材適用性問(wèn)題，又充分考慮了各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于在當(dāng)前形勢(shì)下高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，提出了幾種解決當(dāng)前困境的方法?？紤]到大學(xué)物理教學(xué)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)，大學(xué)物理教學(xué)的改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，希望本文能夠?yàn)樵擁?xiàng)任務(wù)提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏雄，王向飛.大學(xué)物理課程的教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面——對(duì)《非物理專業(yè)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》的解讀之三.物理與工程，2009，19（6）：13-16.

[2]郭慶龍，王志林，馬天義，王東方.大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)在與改革探索.教改創(chuàng)新，2013，1：53-54.