譚云
多媒體正以驚人的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、發(fā)現(xiàn)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力、生活化教學(xué)過程等生動方面有其獨到的作用。但是,對于在高中政治教學(xué)中的多媒體教學(xué),不能過于迷信,而是要運用辯證思維,一分為二地加以審視、正確運用。
一、多媒體在政治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
1.有利于激發(fā)興趣,減輕學(xué)生的精神負擔(dān)。
在政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中,教師要運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的生動情境,使學(xué)生樂意學(xué)、容易學(xué)。
2.有利于誘導(dǎo)學(xué)生探究的熱情。
素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在政治課教學(xué)中,教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,用多媒體創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的具有很濃的感性色彩的場景和氛圍,調(diào)動學(xué)生的感性體驗,促使學(xué)生積極主動地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的探索欲,從而使他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高創(chuàng)新思維能力。
3.有利于理論聯(lián)系實際,增強學(xué)習(xí)的實效性。
政治課教學(xué)要求教師加強基礎(chǔ)知識教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主,從理論與實際的聯(lián)系中理解知識和掌握知識,運用所掌握的知識分析問題和解決問題,學(xué)懂會用,獲得比較完全的知識。多媒體用于創(chuàng)設(shè)情境的材料往往來自現(xiàn)實生活,是一些現(xiàn)實社會、政治生活中的熱點問題,用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力,有利于理論聯(lián)系實際。
4.可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,要根據(jù)學(xué)生的認識水平、興趣,想方設(shè)法地使情境設(shè)計融入趣味性、思想性,以便更符合實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。在教學(xué)中,由于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能吸引人,教學(xué)一開始就處在教師的“導(dǎo)”之下,學(xué)生大多積極參與教學(xué)全過程。教師創(chuàng)設(shè)的每個情境,學(xué)生都愿意觀看、認真觀看,對所提的問題積極加以思考,積極性得到了充分調(diào)動。
二、多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
1.迷信多媒體信息技術(shù),完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。
有很多老師在采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時,在實踐中走向了另一個極端。那就是,片面強調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,忽視甚至放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體課件畢竟是輔助的教學(xué)手段,居于從屬地位,不能用手段代替內(nèi)容。如果不能配合教學(xué)內(nèi)容正確運用多媒體,只是單純地為用多媒體而用,則不但學(xué)生的興趣無法被激發(fā)出來,反而會干擾原本比較認真的同學(xué)。在政治課教學(xué)過程中運用多媒體,必須始終將其視為手段,不能視為目的,不能本末倒置。
2.多媒體使用過于頻繁,課堂容量過大。
多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得了許多老師的青睞。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入,使教學(xué)方式和方法產(chǎn)生了相當大的變化,但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看做是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標志。在這種思想意識的驅(qū)使下,一些老師在課堂上大量使用多媒體,幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上,包括文字、漫畫、影像資料、視頻等,可謂豐富多彩,應(yīng)有盡有,結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂,根本沒有時間思考問題,更談不上思維能力的培養(yǎng)。而在一些公開課、觀摩課中,多媒體的運用更是泛濫。筆者聽過一些公開課,發(fā)現(xiàn)講課老師把主要時間和精力放在多媒體演示上,忽視對教材內(nèi)容的講解,尤其是忽視對教材中重點和難點的分析。一節(jié)課下來,課堂表面上熱熱鬧鬧,學(xué)生卻似懂非懂。同時,大量使用多媒體也導(dǎo)致課堂容量過大,短短一節(jié)課,教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料,沒有給學(xué)生留下思考的時間和空間,忽視了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生很難消化吸收,極大影響了教學(xué)效果。
學(xué)生是組織課堂教學(xué)的出發(fā)點。因此筆者認為應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求及時調(diào)控。同時堅持適度原則,我們一定要明確,多媒體再好也只是一種教學(xué)手段,是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。
3.制作的課件過于平淡,藝術(shù)性不夠。
有些老師制作的課件,僅僅是板書的再現(xiàn),極其單調(diào),對學(xué)生缺乏吸引力。制作精美的課件,圖片并茂,結(jié)構(gòu)合理,條例清晰,能給人以新鮮感,產(chǎn)生較強的吸引力,對提高教學(xué)效率有很大幫助。因此,教師在制作多媒體課件時,裝飾要適當,界面要簡潔美觀,不要讓學(xué)生感到單調(diào),更不能有眼花繚亂的感覺。注意發(fā)揮“落實基礎(chǔ)、突出重點、突破難點”的功能,注意字體大小及背景顏色搭配,盡量不要用一些花哨的小動畫圖片,動畫的聲音不要突兀。要注意課件的結(jié)構(gòu),類似的文本、圖標、導(dǎo)航標志、按鈕等應(yīng)形成統(tǒng)一風(fēng)格,設(shè)置要規(guī)范,插入的聲音、視頻等要方便實際操作。同時還可以靈活設(shè)計一些超鏈接,根據(jù)具體教學(xué)進度講授或跳過某些內(nèi)容。當然運用多媒體技術(shù)制作課件,需要教師努力學(xué)習(xí)信息技術(shù),不斷提高自己的計算機水平,這樣才能根據(jù)教學(xué)需要,選擇并運用恰當?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段,善用、巧用網(wǎng)絡(luò)資源,高效達到教學(xué)目標。
在制作課件時,必須遵守四條原則:(1)直觀性原則,課件要讓學(xué)生一看就明白,一聽就清楚,否則就起不到計算機輔助教學(xué)的作用;(2)針對性原則,CAI課件絕不能是板書的翻版和復(fù)制,必須具有針對性;(3)科學(xué)性原則,CAI課件的設(shè)計制作要符合學(xué)生的認知規(guī)律,有利于學(xué)生隱秘心理和認知心理的發(fā)展,進入對知識信息積極探索的良好精神狀態(tài);(4)藝術(shù)性原則,CAI課件要以學(xué)生的審美觀點為出發(fā)點,構(gòu)建課件的藝術(shù)性。例如課件的背景顏色和布局,文字的字體、字號、字形及位置和色彩,圖像、動畫、錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量,按鈕和提示文字是否與整個課件的風(fēng)格一致,等等。
總之,盡管多媒體課堂教學(xué)中存在不少問題,但我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段是一種先進的教學(xué)模式,在教學(xué)改革中起到了極為重要的作用。教師為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入政治課堂教學(xué)中,努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點,不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平,以期達到良好的教學(xué)效果。