論新課程理念下高中化學(xué)的探究性教學(xué)

另尋

摘 要： 我國高中新課標(biāo)倡導(dǎo)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入探究性教學(xué)。作者在闡釋探究性教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐給出了幾點實施探究性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué)

當(dāng)前，新課程理念下的探究性教學(xué)模式主要倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以增強其邏輯思維能力，提高其探究技能，加深其對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。探究性教學(xué)模式以其注重學(xué)生實踐能力和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)勢越來越引起廣大化學(xué)教育工作者的關(guān)注和重視，且科學(xué)的探究性教學(xué)已成為基礎(chǔ)化學(xué)教育發(fā)展的重要方向。

一、高中化學(xué)實施探究性教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

探究性教學(xué)模式要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神探究客觀事物的真相和本質(zhì)，而不是信奉教材和權(quán)威，需要學(xué)生大膽地進行探索、思考和論證，這樣一來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生積極地參與到探究性實驗的整個過程中，包括實驗方案的設(shè)計、修改，以及具體實驗實施，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且讓學(xué)生體驗到了科學(xué)研究的艱辛。當(dāng)然，學(xué)生也在親身實踐中品味了科研的價值與成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生之間、師生之間必須通過交流互動、團結(jié)合作才能完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并且各自完成的學(xué)習(xí)成果也需要公開與他人分享，因此，探究性教學(xué)是提高學(xué)生合作能力的最好平臺。學(xué)生以分組模式完成化學(xué)探究性實驗之后，要用口頭或書面等形式向全班表達探究過程和結(jié)果。并且在這個過程中，學(xué)生會進行相互交流，共同探討。學(xué)生在充分表達自己的觀點的同時聽取別人的意見，并接受他人的成功之處，從中汲取營養(yǎng)。在整個探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何與他人進行合作與交流，而且學(xué)會了相互尊重和包容，營造了一個民主、平等、自由合作、群體參與的學(xué)習(xí)氛圍。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強化學(xué)習(xí)效果。

探究性教學(xué)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣一來，學(xué)生就能以主人公的身份始終堅持以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，并體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)效果。在探究性實驗活動中，學(xué)生學(xué)到了科學(xué)研究的基本思路與方法，理解了科學(xué)基本和本質(zhì)，提高了自身觀察、分析、解決問題的能力，并逐步掌握了對客觀界進行獨立探究的必要技能。

二、高中化學(xué)實施探究性教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（1）通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)探究情境?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實驗也是學(xué)生進行探究性活動的最主要途徑。在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整實驗順序、增補或改進實驗，將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灥确椒▌?chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，在探究濃硫酸的性質(zhì)時，增設(shè)了鋁片與濃硫酸反應(yīng)的實驗，將二者現(xiàn)象的差異作為探討硫酸強氧化性的切入點。因此在平時教學(xué)中教師如果能通過一些新穎有趣的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

（2）通過生活中與化學(xué)相關(guān)的實例創(chuàng)設(shè)探究情境?；瘜W(xué)與人類的生活是緊密相關(guān)的，因此，在平時探究性教學(xué)中可以選擇日常生活中的化學(xué)實例作為切入點，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又可以增強學(xué)生的實踐能力。如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，教師可以在課前向?qū)W生提問“潔廁靈”與“漂白粉”是否可以混合使用，然后進行授課。在課的最后，教師要求學(xué)生對剛才的問題進行回饋，學(xué)生通過一堂課的講解，很容易會發(fā)現(xiàn)兩者混合使用會產(chǎn)生氯氣，而氯氣是有毒的，因此不能混合使用。學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)氯氣其他性質(zhì)時，積極性也會大大提高。

2.挖掘教材，選擇探究內(nèi)容。

探究性教學(xué)的實施，首先要選擇適合實施探究性教學(xué)的內(nèi)容。化學(xué)教材的內(nèi)容和形式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要達到的目標(biāo)，是化學(xué)教學(xué)的直接依據(jù)。但是，教材并不是對具體教學(xué)的限定，教師既不能簡單地把教材當(dāng)教條，又不能完全拋棄教材。這就需要教師認(rèn)真地對教材展開研究，并深入分析教材，準(zhǔn)確把握教材編排者的意圖，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際情況進行探究性教學(xué)。

探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，不能為了創(chuàng)設(shè)探究性情境而生搬硬套，盲目追求探究性教學(xué)的形式。教師在教學(xué)過程中還要善于捕捉情境的創(chuàng)設(shè)點，多為探究性教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.運用化學(xué)實驗對學(xué)生實施探究性教學(xué)。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗依然是教學(xué)的先導(dǎo)，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，實驗主要是以演示實驗的方式進行的，但是這種方式存在一個很明顯的缺點，那就是實驗是老師做，學(xué)生只是一個旁觀者，學(xué)生對于實驗的全過程只會有個模糊的印象，且只是停留于表面的記憶。試驗之后老師又將實驗的結(jié)論以知識的形式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生根本不知道也不理解其中的奧妙何在，這反而加重了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，而學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中也不能靈活運用這些化學(xué)知識。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對教科書中的實驗進行大膽的改革創(chuàng)新，將演示性或驗證性實驗變?yōu)樘骄啃栽囼?，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到實驗中，感受化學(xué)實驗的樂趣，進而全面掌握化學(xué)知識。

三、結(jié)語

探究性教學(xué)模式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的單純灌輸式的學(xué)習(xí)方式，形成一種主動探究并注重解決問題的學(xué)習(xí)方式。因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該大力推行與實踐探究性教學(xué)模式，從而真正達到新課程要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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