提高語文教學效果應注意的幾個問題

吳世豪

摘要：要想激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是不可或缺的。只要我們激發(fā)了學生學習語文的積極性、主動性，提高語文教學成果這一問題就會迎刃而解。

關鍵詞：教學氛圍；自主學習；教師素質

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0129-02

長期以來，有一些語文老師尤其是高中語文老師，抱怨語文難教，學生主動學習積極性不高，教學效果不佳。這種局面的形成與語文學科的特性有一定的關系，學習語文需要一個循序漸進的過程，因此不能立竿見影、一蹴而就，但這并不表明我們對語文教學中存在的問題就束手無策，只能坐以待斃。只要我們深入思考還是能找出一些改變這種局面、提高教學效果的有效途徑的?！案F則變，變則通，通則久”。語文教學需要不斷探索新的教學方式。

一、營造良好的教學氛圍是前提

語文教學要想取得理想效果，應注意做一些課前的準備工作，未雨綢繆。我想可以從以下幾方面著手：爭取學校對語文教學的政策支持，以求學生學習語文的時間有保證；利用學校的各種便利條件鼓勵學生增加對語文學習的興趣，如可以通過學校文學社和廣播站，將學生的優(yōu)秀習作在文學社刊上發(fā)表或通過學校廣播播出；讓學生觀看一些經典影片，以提高他們的鑒賞評價能力。除學校大環(huán)境外我們還應注意班級語文學習氛圍的營造。例如在黑板一邊設立“警句角”，讓學生始終生活在激勵之中；組織課前5分鐘朗讀或演講，盡顯學生各自的才情和智慧；安排學生閱讀教材，（課本和讀本）上的經典名篇；訂閱適合中學生閱讀的報紙雜志，如《散文》、《語文報》、《雜文報》、《中學生閱讀》、等；還可以讓學生閱讀一些中外著名作家的代表作品，像路遙的《平凡的世界》、余秋雨的《文化苦旅》等；同時語文老師還可以利用早讀時間讀一兩篇自己認為較好的“美文”供學生欣賞或自選一些課外文章供學生閱讀。

二、激發(fā)學生自主學習的積極性是目的

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果我們激發(fā)了學生學習語文的積極性、主動性，那么我們的語文教學成果何愁不佳？而要想激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是不可或缺的。在教育教學活動中，教師不失時機地適當運用激勵手段，往往能調動學生學習的積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動性，克服學習中所遇到的困難。為了能激發(fā)學生的學習興趣，我們要讓學生主動參與教學，還學生學習的主動權，引導學生挖掘出自己的創(chuàng)造潛能。教師對學生產生的標新立異的想法、做法要盡可能地給予鼓勵性評價，熱情鼓勵學生質疑、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見；把握好課堂教學的容量、節(jié)奏和時段銜接，給學生提供自主思考、獨立探索、解決問題的時間和空間。另外我們在實施激勵性評價時應注意學生的個性差異，因為學生之間的個性差異是客觀存在的，因此教師應當盡量發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出來的或潛在的優(yōu)勢，以激勵表揚為主。及時肯定學生成績，使他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們更高的學習積極性和主動性。

只要我們激發(fā)了學生學習語文的積極性、主動性，提高語文教學成果這一問題就會迎刃而解。作為教師要清醒地認識學生的學習興趣與教學的關系，要想提高教學效果，就要千方百計促使學生對語文課程產生濃厚興趣。唯此，才能使學生始終保持自主學習的積極性。

三、教師自身素質的提高是保障

過去一段時間內，語文課堂上主要是教師講課學生聽課，講風盛行；或者是我出題你練習，大搞題海戰(zhàn)術。要么是“滿堂灌”、要么是“滿堂練”。這樣的語文教學，效果肯定好不了。要想提高語文教學效果，加強教師自身素質的提高是必不可少的，要做一個知識的傳播者，首先必須是一位知識的擁有者。因此語文老師要樹立終身學習的觀念，不斷獲取新知識，掌握新教法，適應新形勢，以激起學生的求知欲，使學生對自己所教課程感興趣。

首先，教學目標要落實。一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據和實現(xiàn)的措施，這樣師生就會達成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力，否則，學生就不會參與進來。所以學生參與的第一個要素就在于他們對課堂活動的認同上，通過這種認同，從而實現(xiàn)認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴。

其次要徹底轉變教學理念。教育家呂型偉曾說過：教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。新的教學理念強調以人為中心，著眼于人的綜合素質。過去我們總習慣以教材為中心，崇尚教材知識點的“拉網式”教學，現(xiàn)在語文教學摒棄了以往陳舊的教學模式，重視文化熏陶、人文教育與綜合實踐，在教法上推陳出新；在課堂上重視精神性的教育，讓學生在對話中、實踐中來感悟和體驗所學知識。這種教學沒有定式，非常靈活，這樣對教師的備課要求高、難度大。過去備課有一本參考書便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，此外，還要通過自己的真實感受，進行刪選、加工處理。現(xiàn)在的語文教學強調將讀、寫訓練放在掌握語言文字的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣，語文教學應以情為中軸，發(fā)展學生的能力。我們采用新的教學模式，目的就是使學生真正成為學習的主人。引導學生的方法很多，教師只要肯多動腦筋、多想點子，機動靈活地運用新的教學方法，在經過一個“磨合”期后，應該能夠做到游刃有余，最終成為行家里手。

教學任務是由師生共同承擔的，二者缺一不可。教師不能越俎代庖，學生不能因循守舊。營造良好的學習氛圍是為了激勵學生主動的學，敦促教師認真的教。發(fā)展學生主體性就是要提高學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性，而要想做到這些就必須激發(fā)學生的興趣。皮亞杰指出“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，教師的職責不僅是傳遞知識，更多的是激勵學生主動思考。這是素質教育對教師的要求。教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念，逐步形成新型的教學觀。只有學生的主體作用和教師的主導作用有機結合，最終才能實現(xiàn)教學相長。