談中職英語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)

陳純彬

摘 要： 多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性低，甚至存在厭學(xué)心理。改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂，是提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 重要性 形式 指導(dǎo)作用

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)張連仲教授在中職英語(yǔ)教育改革中指出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同程度的學(xué)生都參與課堂。由于中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度，完成不了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響到英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。雖然英語(yǔ)教材多次改革，降低難度，但英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變授課方式，使課堂變得充滿活力，變單向的知識(shí)傳輸為雙向的教學(xué)互動(dòng)，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)（Group work）是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，是師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[1]。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小組合作學(xué)習(xí)突出了“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生趴在課桌上無(wú)精打采的現(xiàn)象。把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，增加學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、討論和交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得嚴(yán)肅、枯燥和單調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)則顯得靈活、生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了更多參與課堂的機(jī)會(huì)，通過(guò)開展單詞接龍、情景對(duì)話、小組討論、對(duì)手賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)和使用語(yǔ)言，改變啞巴英語(yǔ)的局面，既動(dòng)腦又動(dòng)口，增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，真正培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效克服了語(yǔ)言焦慮感。

由于我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)擔(dān)心回答錯(cuò)誤而被同學(xué)嘲笑，在全班同學(xué)面前暴露自己的弱點(diǎn)會(huì)感到?jīng)]面子，缺乏自信心，產(chǎn)生焦慮感，不敢在課堂上回答老師提出的問(wèn)題，也不敢主動(dòng)提出問(wèn)題或主動(dòng)舉手回答，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生的焦慮感，有效避免了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，從而保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中積極地、愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，為積極學(xué)習(xí)提供了有利的條件。實(shí)踐證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)立總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好得多，而且參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益[2]。

3.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)和集體精神，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于它比傳統(tǒng)授課方式更切合學(xué)生的水平和特點(diǎn)，所有層次的學(xué)生都能參與課堂，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)[3]。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一成員都融入集體中，讓學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和集體的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，增強(qiáng)集體意識(shí)和凝聚力。通過(guò)分組，一方面可以發(fā)揮組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，改變后進(jìn)學(xué)生自卑的心理和懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下一起進(jìn)步，重新樹立信心。另一方面，各小組通過(guò)單項(xiàng)成績(jī)、小組總分等學(xué)習(xí)成果的比較，形成一種力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。有效的小組學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式，有以下幾種常用的分組方式。

1.對(duì)子型（兩人一組）。

對(duì)子型的合作學(xué)習(xí)方式是每?jī)扇私Y(jié)成對(duì)子進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，一般用于角色扮演、拼讀活動(dòng)、根據(jù)情景進(jìn)行會(huì)話等?？梢允峭纼扇私Y(jié)成對(duì)子，也可以由成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成對(duì)子，進(jìn)行對(duì)手賽，互相角逐。這種方法可用于平時(shí)的單詞、對(duì)話和知識(shí)點(diǎn)的檢查學(xué)習(xí)。以英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit1為例，在Australia，Britain，Egypt，F(xiàn)rench，Italian，Canadian，tourist，noisy，friendly，northwest，modern，polite，cashier，pay，give somebody a ride等單詞的學(xué)習(xí)中，同組兩人分別向?qū)Ψ綑z查單詞的掌握情況，一問(wèn)一答，輪流向?qū)Ψ教釂?wèn)上述單詞的漢語(yǔ)意思，根據(jù)漢語(yǔ)意思讓對(duì)方拼寫出英語(yǔ)單詞，并把檢查情況匯報(bào)老師。在英語(yǔ)會(huì)話中也可以要求同組兩人扮演文中角色進(jìn)行對(duì)話朗讀和會(huì)話操練，在Listening and Speaking和Listening to the dialogue and repeat中，其中一人擔(dān)任Bob的角色，另一人則擔(dān)任Susan的角色進(jìn)行會(huì)話操練。這種學(xué)習(xí)方式避免了授課過(guò)程中互動(dòng)人數(shù)的局限性，較大程度地讓學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)的練習(xí)，特別是口語(yǔ)的練習(xí)，收到了較好的效果。另外，還可以由水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生兩兩結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)。

2.小組討論型（五六人一組）。

小組討論型的學(xué)習(xí)方式是指在以集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，通過(guò)組織和指導(dǎo)小組成員展開討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能的一種學(xué)習(xí)形式。一般可按座次就近原則進(jìn)行分組，按照班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，方便討論交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是減少后進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，在每個(gè)小組中指定一名組長(zhǎng)，一般可由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組中的“領(lǐng)頭雁”作用，帶領(lǐng)本組其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓本組其他同學(xué)也享受到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的快樂(lè)。例如在第一冊(cè)Unit 1 Nice People，Nice Places.中Task：Choose a famous place in your hometown and describe it.Discuss in your group and decide which place is the most interesting in your hometown，then write a tour guide to introduce the place to foreign visitors.在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中要求各小組合作完成一篇景點(diǎn)介紹，教師要給各組布置不同的任務(wù)，根據(jù)PPT中的圖片，給每個(gè)小組選擇不一樣的景點(diǎn)，也可以讓各組選擇自己家鄉(xiāng)最具有代表性的景點(diǎn)進(jìn)行介紹，每個(gè)小組經(jīng)討論進(jìn)行補(bǔ)充后由各組中的一位成員向全班同學(xué)朗讀景點(diǎn)介紹，最后由全班同學(xué)評(píng)選出最佳的景點(diǎn)介紹。

Unit 10 Fun time的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)業(yè)余生活、節(jié)假日安排及go hiking/swimming，play the violin等不同休閑娛樂(lè)活動(dòng)的英文表達(dá)方法，用將來(lái)時(shí)來(lái)介紹將要發(fā)生的事，介紹一些節(jié)假日，談?wù)撟约旱臉I(yè)余生活。Unit 7 A healthy lifestyle以介紹良好的生活方式、體育運(yùn)動(dòng)、健康飲食為主題，讓學(xué)生談?wù)撆c健康生活有關(guān)的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到良好生活習(xí)慣的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用had better do sth，its good to...give up進(jìn)行表達(dá)。在此單元中要求各組同學(xué)認(rèn)真討論有關(guān)健康飲食的話題，討論完成Reading And Writing：Tell your partner how you keep fit，what you do and what you do not do. Tell which is healthy food and which is not.最后讓各組組長(zhǎng)總結(jié)：Healthy lifestyle & unhealthy lifestyle，“Do”s &“Dont”s。此種學(xué)習(xí)形式既可保證學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又可保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與課堂，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

3.團(tuán)隊(duì)型（以一個(gè)自然組為單位，全班分成四組）。

這種分組方法既增強(qiáng)了各組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又活躍了課堂氣氛?；谛〗M人員較多（就我任教班級(jí)每組是9人左右），我的做法是：每周輪流一名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生的作業(yè)完成情況、課文的朗讀熟練程度及推選本組進(jìn)步較大的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)生，在每個(gè)組間（自然組）開展競(jìng)爭(zhēng)，可以采用量化計(jì)分的辦法，就是上墻公布每周各組的得分。如每組基本分100分，每一位本組成員被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)為本組加5分，成員的小作文被評(píng)為優(yōu)秀范文為本組加分10分，成員未完成作業(yè)扣2分，成員無(wú)理由遲到缺課扣3分，對(duì)總分最后的小組進(jìn)行處罰，或派出代表演唱“Yesterday Once More”，“My Heart Will Go On”，“Sing a song Say You Say Me”等英文歌曲，或要求全組成員齊跳“Penguins Game（兔子舞）”，在left，left，right，right；go，turn around，go，go，go.的韻律聲中大家可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須做到：

1.詳細(xì)鉆研教材，采用合適的小組學(xué)習(xí)方法。精心做好組織工作，準(zhǔn)備好多媒體影音資源等教學(xué)輔助用具，并做好課堂小組學(xué)習(xí)的組織工作。

2.仔細(xì)觀察各小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取一定的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生順利開展小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成互助、互檢、討論、完成情景會(huì)話等任務(wù)。

3.監(jiān)督各小組成員的參與情況，保證做到全員參與。親自參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，做好記錄，了解學(xué)生前后期的比較，以便及時(shí)掌握信息，并做好對(duì)進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員的表彰，以激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它從量的方面增加了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流的機(jī)會(huì)，從質(zhì)的方面提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)了語(yǔ)言的習(xí)得。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.鄭金洲新課程英語(yǔ)教與學(xué).福建教育出版社，2003.

[2]蔣長(zhǎng)好.教育心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3]蔣長(zhǎng)好.教育學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2003.