中職學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶困難成因及應(yīng)對(duì)策略

周璞

摘 要： 單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，中職學(xué)生普遍英語(yǔ)底子薄、厭學(xué)英語(yǔ)等，尤其在記憶單詞方面，大多數(shù)同學(xué)感到英語(yǔ)單詞難讀、難記，這些直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。本文從中職學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，分析了學(xué)生在記憶單詞過程中碰到的困難及其原因，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 單詞記憶困難 成因 應(yīng)對(duì)策略

近幾年來，國(guó)家出臺(tái)了各種政策大力發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育，各類職業(yè)學(xué)校不斷涌現(xiàn)。提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，成為每個(gè)職業(yè)教育工作者的首要任務(wù)。作為職業(yè)教育工作者中的一員，我認(rèn)為，提高中職生的英語(yǔ)水平，有助于畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)占更大優(yōu)勢(shì)。但我從事中職英語(yǔ)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)中職生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且對(duì)于大多數(shù)中職生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到的一個(gè)主要問題就是單詞記憶，而且由于單詞記憶的問題，許多學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了不同程度的挫折感，喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，解決中職學(xué)生記憶單詞難這個(gè)問題具有重要意義。

一

那造成這種問題的原因主要有哪些呢？我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面。

首先是學(xué)生的心理因素。自卑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素。在開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，所有學(xué)生都很好奇，感興趣，但是隨著內(nèi)容增多，平時(shí)不背誦積累的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷受挫，就會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，久而久之，他們會(huì)感到自卑，想辦法逃避，單詞記憶變得被動(dòng)?；蛘咴鴩L試記憶單詞，但由于現(xiàn)在家庭條件的變好，大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷太多挫折，也沒有太多的艱苦歷程，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，可能在面對(duì)既長(zhǎng)又多的單詞時(shí)就有畏難情緒了，或堅(jiān)持了幾天沒什么成就就放棄了。中職學(xué)生本身就在經(jīng)歷了中考的失敗后或多或少存在自暴自棄的心理，所以對(duì)于他們來說，記憶單詞、學(xué)好英語(yǔ)就更難了。

其次，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在記憶單詞時(shí)基本還是采用傳統(tǒng)的死記硬背的辦法，甚至有的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀。我觀察過一個(gè)學(xué)生背單詞，他是一個(gè)一個(gè)字母死記硬背的，記單詞耗時(shí)長(zhǎng)不說，效果也不理想，不是中間漏了個(gè)字母就是中英文搭配不上。經(jīng)詢問，此學(xué)生反映，不要說有什么記憶方法了，他連音標(biāo)也不認(rèn)識(shí)，就是班內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生也害怕記單詞。雖然現(xiàn)如今記憶單詞的書滿天飛，但適合中職學(xué)生的比較少，學(xué)生看了也不會(huì)歸納，所以缺少系統(tǒng)的、適合自己的單詞記憶方法。

二

為了解決中職學(xué)生記憶單詞難這個(gè)問題，我采用了以下應(yīng)對(duì)策略。

（一）關(guān)注學(xué)生心理

1.學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)客觀條件對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響，因此重塑中職生的信心是最為重要的。一個(gè)人一旦對(duì)某物失掉信心必然會(huì)對(duì)該物就失去興趣。有句俗語(yǔ)說：“信心是成功的一半?！敝新殞W(xué)生在歷經(jīng)多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫折后，要讓他們重樹信心是老師首先要做的。

中職英語(yǔ)教學(xué)要從淺入深，從薄入厚，老師要對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以恢復(fù)學(xué)生自信。要注意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：如對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，如果他的字寫得好可以給予及時(shí)贊揚(yáng)，舉手回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也要贊賞他的勇氣。如學(xué)生普遍反映在初中學(xué)到音標(biāo)時(shí)他們就不會(huì)，于是逐漸放棄英語(yǔ)。我就先教學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)字母，在他們讀準(zhǔn)字母音標(biāo)之后，在英語(yǔ)字母旁邊標(biāo)上音標(biāo)，有一點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處，讓他們感知音標(biāo)就在身邊，克服了恐懼感。教學(xué)實(shí)踐表明，這一方法是很有效的，僅僅是學(xué)字母就掌握了大部分音標(biāo)，學(xué)生就有了信心，許多學(xué)生都積極地從頭學(xué)英語(yǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。在職業(yè)中學(xué)教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要上課生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到游戲中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）尋找有效記憶單詞的方法

1.讀音規(guī)則記憶法

英語(yǔ)總共有26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，其實(shí)每個(gè)字母或字母組合都發(fā)固定的音，反之，每個(gè)音標(biāo)都是根據(jù)固定的字母或字母組合發(fā)音的。

2.分類對(duì)比記憶法

單詞與單詞之間都存在或多或少的聯(lián)系，英語(yǔ)詞匯中有許多單詞有其同義詞、反義詞、同音詞、同類詞或形近詞等內(nèi)在或外在的聯(lián)系。分類對(duì)比記憶法就是把這些單詞根據(jù)其聯(lián)系分類歸納在一起記憶。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維發(fā)展自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象、系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。

4.構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)單詞并不是雜亂無(wú)章的，詞與詞中間有各種各樣的聯(lián)系，將這種規(guī)律總結(jié)起來就是構(gòu)詞法。構(gòu)詞法主要有派生、合成和轉(zhuǎn)化。派生是指單詞加上前綴或后綴就變成一個(gè)新單詞。

5.情景記憶法

情景記憶法是圍繞擬定要記憶的單詞編造情節(jié)，達(dá)到速記的一種記憶方法。

6.及時(shí)復(fù)習(xí)法

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘速度先快后慢，遺忘量是先大后小，24小時(shí)內(nèi)忘得最多。學(xué)生也反映單詞記住了沒過多長(zhǎng)時(shí)間就忘記了。所以，我們應(yīng)該在背完單詞的24小時(shí)內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)時(shí)間要先密后疏，在開始的一周內(nèi)要復(fù)習(xí)兩三次，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，這樣就不容易遺忘了。

總之，雖然英語(yǔ)單詞是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的難題，但只要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法，激發(fā)他們的記單詞的興趣和主動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能戰(zhàn)勝英語(yǔ)單詞這個(gè)“紙老虎”。

參考文獻(xiàn)：

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