初中英語入門教學(xué)初探

江渭人

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普及。就我國來說，越來越多的經(jīng)濟(jì)實(shí)體趨向外向型發(fā)展，它們所需的人才往往是“專業(yè)+外語”的復(fù)合型人才，特別是在中國加入世貿(mào)組織后，與國外交往日益頻繁，英語知識(shí)已成為就業(yè)和再就業(yè)的必備條件之一。人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到掌握英語這一門語言的重要性。作為起始年段七年級(jí)的英語教師，我經(jīng)常思考這個(gè)問題：怎樣才能教好英語？學(xué)生也經(jīng)常向我提出這個(gè)問題：怎樣才能學(xué)好英語？萬丈高樓平地起，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校驕人的英語成績(jī)總結(jié)出十二種教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.養(yǎng)成“三清”的習(xí)慣

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)上來，一開始不適應(yīng)在所難免，所以教師要進(jìn)行方法指導(dǎo)。我校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三清”教育，即課課清、日日清、周周清。就是要求學(xué)生專心聽講，理解并掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不清楚的要及時(shí)問明白；當(dāng)天的作業(yè)要求當(dāng)天完成；到了周末，要對(duì)一周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理小結(jié)。這樣，新生就知道怎樣學(xué)習(xí)，如何提高成績(jī)。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有人把預(yù)習(xí)比作戰(zhàn)斗前的偵查，這個(gè)比喻是非常貼切的。課前預(yù)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。首先，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生了解新課程的難易度，聽課時(shí)精力能立即集中到新知識(shí)點(diǎn)上，容易跟上教師上課的節(jié)奏。這樣，聽課效率就提高了。其次，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，都對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了獨(dú)立思考，有了初步的印象，加上課堂上老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，理解得更為透徹了，知識(shí)理解就更容易記住了。

3.養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真做筆記的習(xí)慣

提高課堂的四十五分鐘的效率是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)最重要、最直接的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽課時(shí)只要能跟上老師上課的節(jié)奏，就應(yīng)多動(dòng)腦，敢于開口，并在書本上畫上必要的符號(hào)。而老師則要用特別的語調(diào)和神態(tài)不時(shí)地引導(dǎo)、提醒學(xué)生記好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并激活學(xué)生思維。這樣，高效課堂這一目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

4.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

學(xué)生并不一定能完全聽懂教師在課堂上所講的內(nèi)容，而老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，學(xué)生也不一定能夠完全明白，因此課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固顯得非常重要。我的做法是課后讓學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記，其實(shí)就是理順自己的學(xué)習(xí)思路，再次明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣可以起到復(fù)習(xí)小結(jié)的作用，并且可以因此得到啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解授課內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力落后的同學(xué)，允許其抄錄其他同學(xué)的筆記，但老師要做必要的督促，這樣學(xué)生就不會(huì)盲從。

5.養(yǎng)成借助工具書的習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁”。老師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，學(xué)生從工具書上獲取知識(shí)才是無限的。新生注冊(cè)后，我要求每個(gè)學(xué)生都買一本適合自己的字典。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，如音標(biāo)、詞性或詞義等，能借助詞典的，我都有意識(shí)地引導(dǎo)他們通過查閱詞典尋找答案。這樣學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)所得的知識(shí)印象會(huì)更深刻，從而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)過程中大多數(shù)同學(xué)都不理解的詞語辨析、語法現(xiàn)象、背景知識(shí)，通常都可以留作課后作業(yè)，讓學(xué)生去圖書館查閱資料，下一節(jié)課再討論作答。

6.養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣

語言是思想的載體，而人類的思維是無拘無束的。要能用英語流利地進(jìn)行交流，聽說能力要強(qiáng)，則離不開良好的語感，而朗讀文章則是培養(yǎng)語感的最有效方法。朗讀可以幫助學(xué)生通過調(diào)整呼吸分清文章的句群和意群，對(duì)文章的理解更明朗，更透徹。良好的語感可以使學(xué)生在講英語時(shí)語句更流暢，更自然，更能與思維保持一致。我校長(zhǎng)期以來實(shí)行“三聲”教育，即歌聲、笑聲、讀書聲，取得了很好的效果。人們普遍認(rèn)為我校學(xué)生性格開朗、思維敏捷，不僅應(yīng)試能力強(qiáng)，而且語言表達(dá)能力出色。

7.養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣

七、八十年代學(xué)生學(xué)英語只學(xué)不講，那么也只能說懂得一點(diǎn)英語知識(shí)，應(yīng)付考試需要罷了，而非掌握英語語言。那是舍本求末，竹籃打水一場(chǎng)空。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是掌握聽、說、讀、寫技能，就是要用于交流。所以我校要求英語教師上課時(shí)應(yīng)盡量用英語授課，用英語跟學(xué)生交談，開設(shè)英語角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，“他山之石，可以攻玉”，久而久之，學(xué)生克服了講英語的畏懼感，“開口難”的癥結(jié)沒有了。除此之外，我的做法是給班上每一個(gè)學(xué)生都取一個(gè)英文名字，課堂內(nèi)外要求師生稱呼其英文名字，課堂上堅(jiān)持值日生報(bào)告制度，平時(shí)要求同學(xué)之間盡可能用簡(jiǎn)單的口語進(jìn)行交流，哪怕用英語開玩笑也行。結(jié)果絕大多數(shù)的同學(xué)都能用英語介紹“自己”，表達(dá)“自己”，所以我所教班級(jí)學(xué)生的應(yīng)試能力和口語水平往往都比較高。

8.養(yǎng)成讀書、閱讀的習(xí)慣

現(xiàn)行的教材，無論在數(shù)量上還是在內(nèi)容上都是有一定局限性的。因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生博覽群書好的習(xí)慣?！叭缃瘢澜缟?5%以上的科技文獻(xiàn)和電視節(jié)目是用英語撰寫制作的，四分之三的報(bào)紙和郵件是用英語書寫”，“因特網(wǎng)上的信息大部分都是用英語寫的”。面對(duì)如此大的英文信息量，平時(shí)一定要保證閱讀訓(xùn)練時(shí)間。

因此，我校注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

首先，給學(xué)生灌輸讀書學(xué)習(xí)的意識(shí)。如讓學(xué)生明白“你看見一個(gè)把學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)做習(xí)慣的人，你就看見了一個(gè)幸福的人！你看見一個(gè)把學(xué)習(xí)探究當(dāng)做常規(guī)的群體，你就看見了一個(gè)真正的強(qiáng)勢(shì)群體！”“閱讀使人出類拔萃”，“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他（她）的閱讀史”，“讀書是和古今中外一切偉大的智慧相融合的過程”。

學(xué)校開放閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多上閱覽室借書或看書，學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)，了解英美概況，拓寬知識(shí)面。

9.養(yǎng)成自我督促的習(xí)慣

教育心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，強(qiáng)化行為，印象深，效果好。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，注意圈、點(diǎn)、批、注，朗讀正確、流利、有感情，做好讀書筆記，然后在閱讀文章時(shí)對(duì)自己的閱讀習(xí)慣全面考察評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣自我糾正，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

10.養(yǎng)成同伴互助的習(xí)慣

學(xué)生與同伴的相互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受效果要好得多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果對(duì)存在的問題和改正的措施等進(jìn)行反思，則便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

11.培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力

邏輯思維能力包括分析能力、綜合能力、抽象和概括能力。在教學(xué)過程中，教師可以把相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、分類和綜合，也可以進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過此類訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的思路得以拓寬，對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)也達(dá)到了溫故而知新的目的，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生觸類旁通，將這種綜合、歸納、多角度分析的邏輯思維能力引入其他類似的情景中。

在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題提出批評(píng)意見及自己的看法。這時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)是新、異，而非邏輯性。

12.變階段性的學(xué)習(xí)為延續(xù)性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)時(shí)間的管理按時(shí)間來區(qū)分，短則為周，長(zhǎng)則為寒暑假，學(xué)生在上課時(shí)所學(xué)的知識(shí)很可能因周末、寒暑假的學(xué)習(xí)脫節(jié)而“還給老師”，因此要培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)只有不間斷地進(jìn)行，才能不斷地鞏固、延伸，才能保持能力的延續(xù)性。這樣，學(xué)生不但會(huì)在求學(xué)過程中有益，而且會(huì)終身受益。