高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的研究與實踐

姜閥

摘 要： 實踐教學(xué)基地建設(shè)在高校人才培養(yǎng)過程中有重要作用，相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地不僅可以促進實踐教學(xué)場所自身的發(fā)展，還可以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題，并結(jié)合國外實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗，介紹了實踐教學(xué)基地建設(shè)的“雙元一體”體系構(gòu)建及實踐教學(xué)基地建設(shè)保障機制。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實踐教學(xué)基地 “雙元一體”

近年來，人才市場對高校畢業(yè)生提出了更高要求，不僅要求高校畢業(yè)生有扎實的理論基礎(chǔ)，還必須具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建較為科學(xué)合理的實踐教學(xué)基地勢在必行。

一、我國高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

目前我國高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)存在理念上的“雷聲大雨點小”或者“重視不到位問題”，這種理念的存在影響了基地建設(shè)和效果；在實踐教學(xué)基地建設(shè)的企業(yè)元素參與度較低，影響了基地建設(shè)的廣度；實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度保障不足，在一定程度上導(dǎo)致基地建設(shè)的長效性較低，針對目前我國高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，有必要研究國外大學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀。

二、國外實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗

國外很多大學(xué)貫徹面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H的辦學(xué)方針，教學(xué)與企業(yè)、社會緊密結(jié)合，將實踐教育貫穿大學(xué)人才培養(yǎng)的全部過程中，通過多種途徑建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，保證實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。美國麻省理工學(xué)院、辛辛那提大學(xué)和德國亞琛工業(yè)大學(xué)等為首的大學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)，采取了重視實踐教育與基地建設(shè)理念、開展多元化、多層次的校企合作模式、實踐組織與管理的嚴密性、高質(zhì)量的師資培養(yǎng)模式與設(shè)施投資渠道等，這些方面的研究成果和成功經(jīng)驗為我國的實踐教學(xué)基地建設(shè)提供了可資借鑒的模板。

三、高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的“雙元一體”體系構(gòu)建

實踐教學(xué)基地建設(shè)必須植根于適宜的土壤，校企共建、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展是建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定實踐基地的基礎(chǔ)?！半p元一體”體系構(gòu)建是指校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)“兩元一體”體系協(xié)調(diào)共建。

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)這一元可通過自建模式、引企入校模式、政府支持模式等途徑建設(shè)。自建模式需要學(xué)校自籌資金，自籌資金是否到位決定了這一模式實施的成敗，這種模式的優(yōu)勢在于一旦資金到位，學(xué)校可以自主實施建設(shè)，較少受外在因素影響。引企入校模式是將企業(yè)的資金或設(shè)備引入學(xué)校，和企業(yè)共同謀劃實踐教學(xué)基地建設(shè)，能夠很好地借鑒企業(yè)的真實崗位情景，這樣建設(shè)的教學(xué)基地能很好地服務(wù)學(xué)生和企業(yè)，達到雙贏的效果，不足之處在于在合作過程中的關(guān)系維護是一個難題。政府支持模式借助財政的作用彌補學(xué)院經(jīng)費的緊張壓力，爭取政府支持需要過硬的人脈關(guān)系和道德腐敗的誘惑?？傊瑹o論采用哪種模式均可滿足校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)這一元，各學(xué)校根據(jù)具體實際情況斟酌采用，但有一點是基地建設(shè)要緊跟市場脈搏，實用和超前是不變的原則。

（二）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)可采用企業(yè)頂崗模式、企中校模式等建設(shè)途徑。企業(yè)頂崗模式基地建設(shè)的前提是學(xué)校和企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過合同規(guī)范雙方的權(quán)利和義務(wù)。協(xié)議的簽訂需要雙方正確認識互利雙贏的本質(zhì)，以及誠實守信履行協(xié)議的內(nèi)容。這種模式是目前學(xué)校經(jīng)常采用的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，它節(jié)約了學(xué)校和企業(yè)的雙方的邊際成本，達到了博弈雙方利益最大化。企中校模式是利用企業(yè)的場地和設(shè)備資源建設(shè)真實的實踐基地，該基地用于企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，人員來源于學(xué)校和企業(yè)。校外實踐教學(xué)基地建設(shè)這一元在更大程度上緩解了學(xué)校資金壓力，解決了企業(yè)用工問題，讓在校生更真實地接觸企業(yè)，更適應(yīng)畢業(yè)后的社會。

四、高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)保障機制

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，可以借鑒國外的成功經(jīng)驗，采取多項措施強化我國高職院校的實踐教學(xué)基地建設(shè)。主要研究實踐教育理念培養(yǎng)形成機制、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)與匯融機制、實踐教學(xué)基地建設(shè)制度保障機制等。

（一）實踐教育理念培養(yǎng)形成機制

實踐教育是國外大學(xué)正在興起和日漸完善的制度化理念，它有著較長的發(fā)展歷程。然而，今天的實踐教育已經(jīng)不是簡單指稱大學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是指在整個大學(xué)教育過程中貫穿實踐教育的思想，它已經(jīng)被人們賦予了更加豐富的內(nèi)涵。確立踐行實踐教育理念，從深層意義來講，它不僅是力求增強辦學(xué)實力，開拓創(chuàng)新辦學(xué)模式。抓住這一關(guān)鍵點，不僅可以增強學(xué)校辦學(xué)實力，增強學(xué)校綜合競爭力，而且可以準確把握社會需求，準確把握辦學(xué)方向。

（二）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)與匯融機制

高等職業(yè)教育在發(fā)展進程中會受到經(jīng)濟建設(shè)和科技進步等多方面的挑戰(zhàn)，因而各高職院校也開始在實施教育的“品牌”戰(zhàn)略上加大了力度，這里的“品牌”教師更多的是指具有較高的教育教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平的“雙師素質(zhì)”教師。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向和走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)技能型人才”的高職教育辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，以滿足高技能人才培養(yǎng)目標為要求，提高高職高專院校專業(yè)教師專業(yè)理論水平和實踐教學(xué)能力，著力建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，以高起點、高水平、高效益為原則，有重點地建設(shè)一批以企業(yè)為主體、學(xué)校共建的，具備較好實訓(xùn)條件和運行機制的高職教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（三）實踐教學(xué)基地建設(shè)制度保障機制

實踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力，這些都需要有一整套完整的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)作保障。因此，應(yīng)力爭做到：首先，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地制度的建立與完善。其次，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。最后，嚴格實踐教學(xué)的考核。

四、結(jié)語

面向就業(yè)市場的人才需求標準，強化學(xué)生的就業(yè)技能，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，是加強實踐教學(xué)的重要舉措，是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容。

基金項目：廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，編號：YJZY1209；2013-2014年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題，編號02-55。