論化學(xué)知識與思想教育

詹愛佑

事物間的聯(lián)系是廣泛的，普遍的。教師在傳授知識時，如果能考慮到這方面的問題，在教學(xué)中多思考，多探索，就一定會開辟一道亮麗的風(fēng)景，為我們的教學(xué)另辟蹊徑，為貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生的負擔(dān)作出貢獻。當(dāng)把深奧難懂的知識與我們所熟悉的事實相聯(lián)系，可以使知識的傳授更加生動、形象、有趣，更重要的是能把學(xué)生從對深奧難懂的知識恐懼的心理中解脫出來。同時把所學(xué)知識反作用于學(xué)生相對熟悉的事實和理論，也會加深對相對熟悉的事實和理論的理解，達到事半功倍的效果。下面是我在教學(xué)中的感悟，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、近朱者赤，近墨者黑

如教學(xué)高一元素周期表知識，在學(xué)習(xí)到有關(guān)鋁元素性質(zhì)時，先分析一下鋁元素在周期表中位置，從橫向看，鋁在鎂（金屬）右面，在硅（非金屬）左面；從縱向看，在硼（非金屬）的下面，在鎵（金屬）的上面。因為元素周期表是元素周期律具體表現(xiàn)形式，而元素周期律的兩大特點就是遞變性、相似性。所以在此時提出“近朱者赤，近墨者黑”，一定會與學(xué)生的思想撞擊出火花。鋁在元素周期表中的特殊位置可謂“人在江湖，身不由己”，所以鋁既表現(xiàn)出一定金屬性，又表現(xiàn)出一定的非金屬性。從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時可告誡學(xué)生要向好人學(xué)習(xí)，不要與壞人接近，否則將有“近墨者黑”的結(jié)果。這樣既可加深學(xué)生對鋁元素性質(zhì)的理解，又可對學(xué)生怎樣參與社會實踐作出指導(dǎo)。可謂兩全其美。

二、真理與謬誤

列寧說過：真理如果向前發(fā)展一步，哪怕是一小步，都將變成謬誤。在元素周期表中除第一周期與第二周期轉(zhuǎn)變外，其他相相鄰周期轉(zhuǎn)變時，都是由活潑的非金屬，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Ψ€(wěn)定稀有氣體元素，而稀有氣體只向前“走了一步”就轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷慕饘僭兀瑥男再|(zhì)上說，從易得電子→不易得也不易失電子→易失電子，可謂真理如果向前發(fā)展一步，哪怕只是一小步，就有可能變成謬誤。由此可使學(xué)生了解生活中細心的重要性，同時進一步強調(diào)元素性質(zhì)的周期性變化。

三、一雙筷子與十雙筷子

關(guān)于此知識點，教學(xué)時要特別指出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，講到結(jié)構(gòu)，應(yīng)指明微粒作用力和強度，因為分子晶體中分子之間是微弱的范德華力，就像俗話說的“一雙筷子輕輕被折斷”，所以表現(xiàn)出較低的熔沸點，較低硬度，而離子晶體，原子晶體中微粒間作用力較強，就像俗語說的“十雙筷子牢牢抱成團”，所以表現(xiàn)出較高的熔沸點。順其自然提出，我們這個集體要想抗擊大風(fēng)大浪，要想取得好成績，應(yīng)該像分子晶體那樣，還是像離子晶體、原子晶體那樣呢？這樣既在活躍的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了學(xué)生對集體主義思想的理解。

四、了解大趨勢，跟上新潮流

元素周期表中元素及其化合物的遞變規(guī)律多而復(fù)雜，一不注意就記混了，怎么樣解決這個問題呢？聯(lián)想其他科目的知識，地理書上說中國地勢“西高東低”，這樣才有了一江春水向東流。前面已說過元素周期表中的元素具有“近朱者赤，近墨者黑”的特點。仔細觀察元素周期表分部情況，你會發(fā)現(xiàn)非金屬、金屬元素在元素周期表分部體現(xiàn)了“人以群分，物以類聚”；即金屬元素位于其左下方，而非金屬元素位于其右上方，這個規(guī)律我們可稱其為“大趨勢”，既然存在遞變性，不難得出從左到右非金屬性增強，金屬性減弱，從上到下金屬性增強，非金屬性減弱；這個規(guī)律我們可稱其為“新潮流”，再加上元素性質(zhì)對其化合物影響可看做“一人得道，雞犬升天”（即非金屬性與其氫化物的穩(wěn)定性，最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性的關(guān)系是要強都強、要弱都弱；和金屬性與其對應(yīng)的最高價氧化物水化物的堿性及置換氫氣的能力的關(guān)系是要強都強、要弱都弱的特點），這樣難記憶氫化物穩(wěn)定性，最高價氧化物對應(yīng)水化物酸堿性，以及置換氫氣的容易程度的遞變規(guī)律這個難點就可以迎刃而解了。在不知不覺中對學(xué)生進行了政治思想教育，這樣做要比空洞的說教效果好多了。

生活中的哲理與化學(xué)知識有驚人的類似，如果能不斷思考，不斷探索，在教學(xué)中合理運用，對培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，就會收到事半功倍的效果。