初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺論

郭慧萍

隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素已不再是掌握知識(shí)的多少，而在于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)教育不應(yīng)只是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，而應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將教育“可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)教育應(yīng)注重創(chuàng)新精神和能力的教育，它能夠使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作、實(shí)踐，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，模擬前人解決問(wèn)題的方式，從而積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，孕育創(chuàng)新，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)本身。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

物理實(shí)驗(yàn)根源于假設(shè)加驗(yàn)證的探究性質(zhì)，這決定它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲望，提高動(dòng)手能力，這是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)儀器，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理情境，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估，為制定下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，師生共同總結(jié)獲取的經(jīng)驗(yàn)，從而形成創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教育評(píng)價(jià)中，往往是以考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，如今這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。

三、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲望。有些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕做不成功，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位。為了解決這一矛盾，可以不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生使用。這樣，既可以給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件。具體辦法可以采取自愿參加、全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專題研究小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和需要，或復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作，或自主選擇身邊的材料做各種實(shí)驗(yàn)，也可以兩人或四人一組完成自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)等。無(wú)論采取哪種形式和基于何種目的，這都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣，將實(shí)驗(yàn)室“搬出”學(xué)校，將儀器“搬回”家中，讓學(xué)生擺脫課本、實(shí)驗(yàn)室、器材的限制，真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“改革開(kāi)放”，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

四、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

實(shí)踐是知識(shí)的源泉，物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律往往可通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)得出。我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和若干小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課后開(kāi)展，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品?？傊?，不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)習(xí)這種研究事物的內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。

五、注重探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。教材上許多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般只是模仿和重復(fù)，難以滿足學(xué)生的求知欲。若將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，則能啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探究。由于實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中必然會(huì)仔細(xì)觀察和記錄；實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論也是未知的，必然促使學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能有效發(fā)揮學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，并探索解決問(wèn)題的多種途徑和方法，使求知欲得到滿足，悟出許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，從中得到無(wú)限樂(lè)趣。

2.將習(xí)題中實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)。教材上有不少習(xí)題是要學(xué)生根據(jù)物理過(guò)程或現(xiàn)象解答的，學(xué)生由于沒(méi)有親身體會(huì)或?qū)嶒?yàn)，往往難以回答。若將其改為探究性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能快速準(zhǔn)確地解答問(wèn)題，而且能形成創(chuàng)新精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，給學(xué)生留下的印象極其深刻，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手操作，學(xué)生觀察，因此，學(xué)生不能親身體會(huì)探索的樂(lè)趣。由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，加上課前準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往很理想。雖然它有利于學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中會(huì)使學(xué)生“迷信權(quán)威”，扼制學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。若在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)，獲取必要的感性知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，則不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

六、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！彼越處熢谏锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，一定要提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，做到內(nèi)容生動(dòng)有趣，現(xiàn)象變化多端。與此同時(shí)把一些物理學(xué)家的事跡介紹給學(xué)生聽(tīng)，讓他們理解更深刻，讓他們知道發(fā)明創(chuàng)造是來(lái)之不易的，教育學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到問(wèn)題不要害怕，要樂(lè)觀對(duì)待等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。