淺析如何在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力

史策

摘要：文章主要論述在體育教學(xué)中如何增強(qiáng)群體凝聚力，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明在體育教學(xué)中提高學(xué)生群體凝聚力方法。研究結(jié)果表明，教師在教學(xué)中有意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，培養(yǎng)能把大家團(tuán)結(jié)在一起的核心成員，有意設(shè)計(jì)集體活動(dòng)讓大家增進(jìn)了解都可以提高學(xué)生的群體凝聚力；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造起適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)氛圍，角色定位明確，建立良好的人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己要為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己最大的力量，使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)、和諧，充分增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 增強(qiáng) 學(xué)生 群體凝聚力

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）05-0030-03

現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)集體項(xiàng)目中，要取得比賽的最后勝利，既要靠精湛的個(gè)人技術(shù)，更要靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合，這就需要有一個(gè)強(qiáng)大的力量將隊(duì)員們團(tuán)結(jié)起來(lái)，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，這種力就被稱作群體凝聚力，它的作用是十分強(qiáng)大的。

在現(xiàn)代體育教學(xué)中，群體凝聚力更是一個(gè)不可忽視的因素，它能將隊(duì)員們團(tuán)結(jié)到一處，使他們心往一處想，勁往一處使，為了勝利擰成一股繩，使團(tuán)隊(duì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。本文就此初步探討了群體凝聚力在體育教學(xué)中是如何增強(qiáng)。

1.群體凝聚力概述

1.1群體凝聚力概念

群體凝聚力，它的定義可以概括為群體成員之間相互吸引并愿意留在群體之中，為群體承擔(dān)義務(wù)的愿望的強(qiáng)烈程度，即群體對(duì)其成員的吸引力，以及群體成員的滿意程度，也就是群體成員為群體出力意愿的強(qiáng)烈程度。它是把成員維持在群體中的一種合力，通常表現(xiàn)為成員對(duì)群體的向心力，是組織活動(dòng)的主要構(gòu)成因素之一，是一種深層次的心理因素。

1.2群體凝聚力作用

在現(xiàn)代體育教學(xué)中，群體凝聚力是非常重要的。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)在遇到困難和挫折時(shí)，其成員能夠團(tuán)結(jié)一致，相互扶持、鼓勵(lì)，共同渡過(guò)難關(guān)。尤其是在集體比賽中，超強(qiáng)的群體凝聚力往往可以使運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)出力達(dá)到最大值。

所以說(shuō)，群體凝聚力的作用是非常大的，要在平時(shí)的體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力，這就要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)共同努力。

2.教師在教學(xué)中提高學(xué)生群體凝聚力的作用

2.1教師積極培養(yǎng)核心成員能帶動(dòng)學(xué)生們的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師是學(xué)生運(yùn)動(dòng)群體中的決策者、指揮者和激勵(lì)者，不但要擬訂學(xué)生的奮斗目標(biāo)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的情感功能以激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。平時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸與溝通，使學(xué)生了解教師的意圖，增進(jìn)相互間的理解，并且要協(xié)調(diào)矛盾，及時(shí)解決沖突，在群體中營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、相互信任與尊重的氛圍，弘揚(yáng)正氣，以形成良好的隊(duì)風(fēng)。同時(shí)要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)核心成員的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他在群體凝聚力中的精神領(lǐng)袖作用，團(tuán)結(jié)所有成員，增強(qiáng)群體凝聚力。

沒(méi)有核心人物的群體往往沒(méi)有較高的群體凝聚力。例如之前NBA芝加哥公牛隊(duì)中的明星球員喬丹，他就是公牛隊(duì)比賽場(chǎng)上的核心人物，正是有了他的存在，才使得球隊(duì)的群體凝聚力極強(qiáng)，以致所向披靡，共奪得六次NBA總冠軍。然而在他退役之后，球隊(duì)中由于缺少了較為出色的核心人物，始終戰(zhàn)績(jī)平平。

在我們的教學(xué)中同樣如此，一個(gè)核心成員可以很好的起到增強(qiáng)群體凝聚力的作用，只要有核心人物站在場(chǎng)上，其他成員就有了主心骨，戰(zhàn)術(shù)配合也有明確的目的，這樣可以有效地把整個(gè)隊(duì)伍凝聚在一起，即使在對(duì)陣強(qiáng)敵時(shí)也會(huì)毫不氣餒。

因此，在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮核心人物的作用，依靠核心人物來(lái)增強(qiáng)群體凝聚力。

2.2教師有意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

教師在增強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力的過(guò)程中所扮演的角色是十分重要的。教師的指導(dǎo)或暗示能讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己的力量，這可以極大地提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)群體凝聚力。如我在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的24個(gè)同學(xué)來(lái)自各個(gè)班級(jí)，有的班級(jí)的同學(xué)自己班級(jí)搞小團(tuán)隊(duì)，相對(duì)來(lái)說(shuō)與其他班級(jí)之間的同學(xué)互動(dòng)就較少，導(dǎo)致我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互之間比較疏遠(yuǎn)，我們的老師注意到了這種情況，在之后的教學(xué)和訓(xùn)練中就十分注意讓我們意識(shí)到我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，還特意強(qiáng)調(diào)了：在球場(chǎng)上，我們就是兄弟。大家沒(méi)有了原來(lái)班級(jí)的概念，都為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己最大的力量，我們的群體凝聚力自然就強(qiáng)了。教師要有意設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是增強(qiáng)群體凝聚力中最為重要的一環(huán)。

2.3教師正確運(yùn)用激勵(lì)手段可使學(xué)生們的群體凝聚力得到一定的提高

激勵(lì)，就是激勵(lì)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，是為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的一種方式。在增強(qiáng)群體凝聚力的過(guò)程中，這種激勵(lì)也是必不可少的。所以，在體育教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)理論是增強(qiáng)群體凝聚力的有效方法之一。教師在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，一方面要了解學(xué)生的需要，在樹(shù)立目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生的需要，把集體利益同個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生去追求集體目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而努力。另一方面通過(guò)教育、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)的思想行為，促使最高層需要的形成。當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)時(shí)，不僅自信心增強(qiáng)，而且會(huì)認(rèn)為自己在集體中的能力更強(qiáng)了，責(zé)任更大了，要為集體更多的出力。這樣一來(lái)，群體凝聚力自然就增強(qiáng)了。

2.4教師有意設(shè)計(jì)集體活動(dòng)能提高學(xué)生的群體凝聚力

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有意安排一些集體性活動(dòng)，很有利于團(tuán)隊(duì)精神和群體凝聚力的培養(yǎng)。這可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、協(xié)作互補(bǔ)、共同努力、共同提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力的目的。

比如在集體性的“疊羅漢”活動(dòng)中，需要參與者的相互競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作與配合，只有大家共同努力了，才有成功的可能，應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)主動(dòng)研究活動(dòng)方案，對(duì)比、分組、實(shí)踐，比一比、賽一賽，看哪些組的同學(xué)活動(dòng)效果更顯著，在具體的活動(dòng)中應(yīng)要求學(xué)生姿勢(shì)正確，動(dòng)作到位，配合默契，相互幫助，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，提出疑問(wèn)，相互探討問(wèn)題，找出解決途徑，全體配合，努力實(shí)施，最后取得成功。這說(shuō)明群體成員有共同的目標(biāo)、共同的需要、共同的興趣和愛(ài)好，集體努力去完成一個(gè)目標(biāo)，則成員之間的行為表現(xiàn)容易達(dá)成一致，群體的凝聚力就更強(qiáng)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍

3.1學(xué)生自己的角色定位越明確則團(tuán)隊(duì)的凝聚力越強(qiáng)

實(shí)踐表明，成員加入團(tuán)體之后，團(tuán)體對(duì)成員個(gè)人的成就感、心理滿足感等感覺(jué)越好，成員對(duì)團(tuán)體的依賴程度也就越高，團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系也就越順暢，就越能形成較強(qiáng)的群體凝聚力。每個(gè)團(tuán)體成員在團(tuán)體中都有相對(duì)應(yīng)的角色，成員對(duì)其角色的認(rèn)識(shí)越明確，其角色行為發(fā)揮作用的效果也就越好，團(tuán)體的凝聚力也就越高。在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，由于比賽規(guī)則、團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)等因素，每一位學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的角色，學(xué)生自覺(jué)接受教師所安排的角色，能更好地在比賽中貫徹教師的意圖。相反，有些學(xué)生充當(dāng)替補(bǔ)隊(duì)員角色的時(shí)候，他們不愿接受這樣的安排，其角色行為就表現(xiàn)為離散的特征，就會(huì)對(duì)集體凝聚力產(chǎn)生消極的作用。是金子總會(huì)發(fā)光，才華不會(huì)一直被埋沒(méi)，因此，成員在團(tuán)隊(duì)中要明確自己的定位，貢獻(xiàn)出自己的力量，做好自己的本職工作，讓自己的集體更加強(qiáng)大的同時(shí)，增加自己的成就感與心理滿足感，讓這個(gè)集體更加團(tuán)結(jié)，形成更強(qiáng)的群體凝聚力。

3.2學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以提高群體凝聚力

一定的競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)成員間相互理解和相互適應(yīng)，增強(qiáng)群體凝聚力。從米爾斯研究步槍隊(duì)員之間競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力的關(guān)系看，在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)也會(huì)提高群體凝聚力。但是過(guò)分的競(jìng)爭(zhēng)是不適合提高群體凝聚力的，卡倫指出，過(guò)分激烈的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)整個(gè)隊(duì)的人際關(guān)系或活動(dòng)產(chǎn)生損害作用，比如會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員相互之間不和等負(fù)面影響。但也不能完全沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)內(nèi)部沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體是不會(huì)進(jìn)步的，更不會(huì)有很強(qiáng)的群體凝聚力。

在我們足球隊(duì)中，每個(gè)位置上都有2-3個(gè)人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都為了出場(chǎng)比賽而努力，因此，都為了加強(qiáng)自身的實(shí)力而努力去與其他隊(duì)員溝通、配合，使自己更好地融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮更強(qiáng)的實(shí)力。因此，在團(tuán)體內(nèi)部，要有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，讓成員之間相互尊重、理解，為同一目標(biāo)努力，增強(qiáng)群體凝聚力。

3.3學(xué)生相互之間建立良好的人際關(guān)系可以增強(qiáng)群體凝聚力

在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中建立和諧的人際關(guān)系，對(duì)于取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，都具有重要意義。由于在一個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)人的意志、動(dòng)機(jī)、愿望不可能完全相同，這就決定著一個(gè)團(tuán)體內(nèi)部產(chǎn)生“內(nèi)耗”的可能性，若個(gè)人的意愿大體向一個(gè)方面發(fā)揮作用時(shí)，合力就大，凝聚力就大，內(nèi)耗就小，若是人心渙散，內(nèi)耗就大。

因此，學(xué)生團(tuán)體中的成員與成員之間，成員與教師之間要保持著良好的人際關(guān)系，這樣就能夠做到心理相容，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡力排除內(nèi)部分歧，減少不必要的內(nèi)耗，必然會(huì)增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，有助于團(tuán)體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.4同學(xué)們保持群體的穩(wěn)定性對(duì)增強(qiáng)群體凝聚力有促進(jìn)作用

保持運(yùn)動(dòng)群體的成員穩(wěn)定對(duì)增強(qiáng)群體凝聚力有一定的促進(jìn)作用。通常成員相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體其群體凝聚力比成員變化較頻繁的團(tuán)體要強(qiáng)，但是當(dāng)群體規(guī)模增大時(shí)，群體的凝聚力會(huì)有所減弱。群體成員之間彼此熟悉，長(zhǎng)期相處，互相了解，則易產(chǎn)生認(rèn)同感，默契程度高，其群體凝聚力也高。

以足球運(yùn)動(dòng)為例，曼聯(lián)1992黃金一代球員的成功不僅僅是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人能力超群，還因?yàn)樗麄冞@一批隊(duì)員自從踏入職業(yè)足球界以來(lái)就一直是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其成員相對(duì)穩(wěn)定，從少年時(shí)代開(kāi)始就一直在一起踢球，隊(duì)員之間相互都十分了解，其群體凝聚力非常強(qiáng)，因此能攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，達(dá)到足球生涯的巔峰，名留史冊(cè)。

這在我們足球?qū)ｍ?xiàng)班體現(xiàn)得一樣明顯，在我們班剛剛成立時(shí)，由于相互之間了解的不多，彼此并不熟悉，也沒(méi)有什么認(rèn)同感，因此群體凝聚力較低，體現(xiàn)在比賽中就是我們?cè)谏眢w和技術(shù)和對(duì)手相差無(wú)幾，體力還略勝一籌時(shí)，卻輸給了當(dāng)時(shí)已經(jīng)練了一年，群體凝聚力很強(qiáng)的另一支隊(duì)伍。

4.結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力需要教師與學(xué)生兩個(gè)方面共同來(lái)努力，教師應(yīng)盡可能解決同學(xué)們需要與滿足之間的基本矛盾，盡量滿足同學(xué)們?cè)谧陨沓刹虐l(fā)展、自尊、被理解以及物質(zhì)與精神上不同層次的需要，滿足其健康的成就感，為他們的成長(zhǎng)提供良好的條件，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尤其是在比賽中未能發(fā)揮水平、未能取得較好名次的情況下，教師要及時(shí)肯定團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)，從而有助于增強(qiáng)中學(xué)生的群體凝聚力；學(xué)生應(yīng)明確自己的定位，在團(tuán)體內(nèi)部形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，多些對(duì)同伴的尊重與了解，保持團(tuán)體的穩(wěn)定。通過(guò)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的共同努力，可以有效地提高群體凝聚力。