淺談?wù)n程改革給體育教學(xué)帶來的變化

鄭麗

摘要：課程改革要求我們以促進(jìn)學(xué)生健康為宗旨，全面貫徹黨的教育方針政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立新的課程管理體制，開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建客觀的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：課程資源 管理模式 評(píng)價(jià)體系 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）05-0010-02

體育是我國中小學(xué)學(xué)校全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生健康水平、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富文化生活的手段。此次體育課程新改革要求我們以促進(jìn)學(xué)生健康為宗旨，全面貫徹黨的教育方針政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行“三級(jí)”課程管理模式，突出了地方和校本課程，尤其是校本課程的開發(fā)，給了我們廣大師生自由、選擇、創(chuàng)造、靈活等權(quán)限。在這樣的形勢下給體育教學(xué)帶來了如下五個(gè)方面的變化：（1）理念的更新；（2）課堂教學(xué)方式的變化；（3）學(xué)習(xí)方式的變化；（4）管理方式的變化；（5）評(píng)價(jià)方式變化。

1.理念的更新

在新課程改革中，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)新理念：確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)雙主體。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，滿足了不同學(xué)生的需求，保障了每個(gè)學(xué)生獲得公平發(fā)展與成長的機(jī)會(huì)；轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)空間，組織、增加了學(xué)生課內(nèi)外的合作、討論、交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)和探索；建立了新型的師生關(guān)系，教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，以探索互動(dòng)的教學(xué)模式、民主、平等、共同活動(dòng)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)；學(xué)校和教師是改革的主體，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與師生互動(dòng)方式的多樣化；更能從實(shí)際出發(fā)，客觀、公正、綜合、多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生深感欣喜。

2.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

2.1由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變

知識(shí)、技能是在紛繁復(fù)雜的客觀世界里經(jīng)過人們不斷探索、提煉、概括出來的，需要較長時(shí)間才能得出來。而學(xué)生的知識(shí)、技能卻能在課堂上迅速獲得。當(dāng)今社會(huì)是重視能力的時(shí)代，簡單的讓學(xué)生聽講、記憶模仿的接受性學(xué)習(xí)是不夠的，要讓其參與把知識(shí)、技能建立起來的全過程，就必須用大量的感性資料，作為揭露事物本質(zhì)特征的基礎(chǔ)。這個(gè)過程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到準(zhǔn)確把握知識(shí)、技能的水平。

2.2由重知識(shí)、技能傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)化

體育新課程提供了不少的案例來實(shí)現(xiàn)體育三維目標(biāo)，教師教學(xué)不能簡單的就事論事，只讓學(xué)生記憶與效仿，而要善于引導(dǎo)、遷移學(xué)生，讓學(xué)生以自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能創(chuàng)造性的解決未知的領(lǐng)域。

2.3由重整體化向注重個(gè)性差異轉(zhuǎn)化

教師不能為了成績占用所有的課堂時(shí)間，統(tǒng)一要求，使千人一面，惟我獨(dú)尊。而要與學(xué)生交往，成為學(xué)習(xí)的共同體，承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教，由傳授者變成促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、發(fā)現(xiàn)者與賞識(shí)者、激勵(lì)者，呈現(xiàn)千人千面的局面。

3.學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)的容器，變成積極、自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，廣泛采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、整合式學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。他們既有興趣又能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自己的能力?？傊?，學(xué)生樂學(xué)了，興趣廣泛了，不再是知識(shí)的容器，把學(xué)習(xí)知識(shí)變成了自己的能力。

4.管理方式的變化

尊重學(xué)生是前提。一日為師，終身為父，時(shí)至今日，有時(shí)還能聽到這句話。只要為師“一日”，享有終生的特權(quán)。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。新型師生關(guān)系是：老師與學(xué)生之間是相互信任的、彼此溝通的、相互尊重、平等的關(guān)系，只有在這種情況下才具有真正意義上的朋友關(guān)系。在課堂教學(xué)中廢棄了“規(guī)矩”而提出“禮儀”，確立以課堂禮儀來引導(dǎo)師生的課堂行為的理念，并通過與學(xué)生協(xié)商一起制訂一系列的課堂禮儀要求。如：課堂傾聽禮儀：

（1）耐心，不隨便打斷對(duì)方，不輕易反駁甚至爭吵；

（2）積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真思考，注意力集中，目光正對(duì)說話者，通過點(diǎn)頭、微笑、提問、質(zhì)疑等方式積極反應(yīng)和進(jìn)行意見反饋。如：課堂練習(xí)禮儀：習(xí)慣，不隨便離隊(duì)缺練，不挖苦嘲笑同學(xué)；行為表現(xiàn)，認(rèn)真思考練習(xí)，通過語言、動(dòng)作等方式積極反應(yīng)等。這些課堂禮儀的出現(xiàn)教師首先要按照要求實(shí)行。在教學(xué)過程中要多用贊美的、鼓勵(lì)的、激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，通過肢體、手勢傳遞信息。在游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾和輸贏的情況下，要求同學(xué)用鼓勵(lì)的語言“沒關(guān)系”“再努力”“不泄氣”創(chuàng)設(shè)互相交流的機(jī)會(huì)，這些行為在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為了學(xué)生的知心朋友。

5.評(píng)價(jià)方式變化

評(píng)價(jià)（方式）的轉(zhuǎn)變，應(yīng)有五個(gè)理念為指導(dǎo)，即

（1）凡是能夠健康成長的學(xué)生都是好學(xué)生；

（2）好的學(xué)生都是賞識(shí)、激勵(lì)出來；

（3）要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；

（4）承認(rèn)客觀差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都受益；

（5）尊重、愛護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生都能成功，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。具體做法；由單一的評(píng)價(jià)向綜合、多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由教師評(píng)價(jià)向自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師評(píng)發(fā)展；由重結(jié)果評(píng)價(jià)向重結(jié)果和重過程的雙重評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能評(píng)價(jià)向?qū)W生發(fā)展、生存評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由教育系統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)向社會(huì)功能終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展；

總之，評(píng)價(jià)是衡量課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要手段。要改變過去只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，并強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方式，力求使評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方法多樣化，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。具體而言，就是要把學(xué)生體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神納入學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的范圍，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，以滿足學(xué)生的心理需要。同時(shí)，還應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要。

6.結(jié)論

新課程改革給我們教學(xué)帶來了生機(jī)，給了我們廣大師生自主權(quán)，有了廣闊的時(shí)間空間展示自己的才華，給了每個(gè)人表演的舞臺(tái)。但是，新課程改革也給我們帶來新的問題，比如紀(jì)律（管理）問題、評(píng)價(jià)（考試）問題、升學(xué)（出路）問題、設(shè)施（保障）問題、經(jīng)濟(jì)（投入）問題與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)觀念及認(rèn)識(shí)（指揮）問題，再有就是各種各樣的“作秀”問題都給教學(xué)帶來很大的困難，這需要各級(jí)政府加大力度，下決心解決，同廣大師生一起努力，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出國家需要的各種人才！